淺談高中生語文學習興趣的形成與培養

董冠群

【摘要】語文學不好學生就不能理解其他學科的內容，更不要說掌握這些內容了。目前學生中普遍存在著語文學習興趣不濃、學習欲望不強等現象。學生只有學習興趣高了，語文課堂教學質量才會提高。針對激發學生學習興趣的問題提出了一些看法。

【關鍵詞】高中語文；興趣培養

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0111-02

語文是高中階段的必修課，一直以來，在高考的壓力之下，老師為了提高升學率，在語文課堂上不厭其煩的向學生傳授語文知識，希望學生們能夠把高考大綱中所要求的全部內容熟記于心，在做題時能夠提高準確率。但是，在應試教育之下，這種語文課堂教學模式使得語文學習變得枯燥、乏味，學生們認為語文的學習就是單純字詞的學習，文章的分析，學習語文毫無意義，從而對語文學習失去了興趣，在語文學習上的表現不積極，影響了語文學習的效率。

語文本應該是學生們最感興趣的一門學科，自從學生出生以來，學生們就接觸語文知識，在語文學習上應該最得心應手，但是，在實際的學習上并非如此。語文又是一門基礎性的學科，如果學生們不能學好語文，也將影響著其它科目的學習。因此，作為一名語文教師，要認識到語文學習的重要性，在語文教學中激發學生的語文學習興趣，促使學生投入到語文學習過程當中，從而有效地提高語文學習的效率，提高學生的綜合素質。

一、高中生喪失語文學習興趣的原因

1.“應試教育”的影響

“應試教育”過分強調知識與技能，要求學生對于知識必須要熟練掌握，應試教育經常使用強化訓練的手段，使學生深陷題海戰術，學生往往感覺苦不堪言。當然，學生在學習過程中假使沒有必要的訓練積累也不能夠掌握相應的知識點，教師在教授語文學科知識的時候，如果僅僅限制于課本教材之中，學生就不能參與一些有意思的語文教學創新活動，長此以往，學生就會漸漸喪失對語文學習的興趣。

2.個人因素

唯物辯證法認為，內因是事物發展的決定性因素。因此，學生是否喪失對語文學科的興趣最終取決于學生自己。現階段一些學生對語文學科的學習觀念偏激，這些學生對待語文學科學習大致有三個方面的想法：一些學生認為語文學科容易學，很容易拿高分；一些學生因為基礎薄弱，而語文學科又是注重積累的學科，短時間內成績很難提高；另外一些學生認為語文學科無用。這三種觀念都嚴重影響了學生對語文學習的興趣。另外，一些學生學習語文意志薄弱，很容易受到外界的干擾，不能集中精力學習語文，久而久之，學生語文學習成績越來越不理想，使學生逐漸喪失對語文學習的興趣。

3.社會環境

在高考制度恢復之后，國家將工作重心逐漸放在經濟建設上面，在發展經濟的時候，需要大量科技型創新人才，這些創新型人才大多都是偏理科的。因此，在教學過程中，教師也更加重視物理、化學、數學以及計算機方面的課程，一些學生也盲目地投身于學習之中，并沒有考慮自身實際情況。并且，語文學科對學生成績本來就沒有較大影響，使一些家長、學生不重視語文學科的學習，這種情況對學生的語文學習造成了很大的障礙。

二、語文學科培養學生學習興趣應采取的對策

1.拓展學生語文閱讀空間

當前高中語文課堂存在的問題，一直以來，我們傳統的語文教學比較沉悶單調，枯燥無味，缺乏活力生氣，難于喚起學生學習語文的興趣。隨著新課程改革的深入，高中語文課越來越突顯人文性的一面，語文的世界是精彩紛呈、復雜多變的世界，許多課文優美，引人入勝。但是，高中語文課在學生心目中不被重視，我們地處云南貧困山區，學生基礎差，觀念落后，學習任務重；加之高考命題的趨勢。認為語文課可聽可不聽，少聽幾節無所謂。結果教師在臺上“口若懸河”，學生在下面卻是“啞口無聲”，教學質量得不到根本保證，更不用談改革創新。隨著新課程改革的深入，語文的教學不能局限在課本上的知識，既要立足課內，又要放眼于課外，讓學生通過閱讀一些與課文內容相關的文學作品，從而更加深入地理解課文內容。讓學生通過課外閱讀在短時間內拓展視野、擴展知識面。優秀的文學作品是語言的精華，構思的巧妙，神來之筆，文字的推敲，使其更具精美的形式。引導學生經常閱讀中外名著和偉人傳記，經常與大師為伍、與偉人作伴，那么大師和偉人的精神品質、道德情操等就會深深感染他們，他們也就會自覺以大師和偉人為榜樣，努力以最高的德行標準來要求自己。

2.分析原因，營造良好的課堂氣氛

當前高中語文課堂教學學生學習興趣不佳的原因，在長期的語文課堂教學中，語文課堂教學內容的復雜和課堂教學形式的僵化、學生完全被動參與的狀況日益沖蝕著學生們的求知欲望和激情。隨著社會各類文化生活的沖擊，社會信息泛濫，致使是非觀念尚不是很強的學生出現嚴重的迷惑和心理茫然，無法專注于學習。

因此，在語文學習過程中，教師可以把有些訓練設計成課內外一種娛樂活動、游戲活動，讓學生在沒有精神負擔的娛樂、游戲中完成訓練，達到學習目標。如成語接力、詞語頂真、中心詞綴句、邏輯故事、書名篇名連段等，使學生在娛樂中產生語文學習的興趣。教育的主要目的是培養出特定的人為特定的社會發展服務。教師要平等地看待每位學生，并給予合理的誘導與啟示。要尊重學生的個性差異，促使學生個性化發展，只要這樣才有能夠激活每個學生參與到學習中來，從而營造良好的課堂氣氛。教師要懂得了解學生的心思特點以及語文學科的性質特征，在語文教學中運用多種多樣的教學方法，營建良好的課堂教學氣氛。

3.營造問題質疑，激發學習興趣

教育家托爾斯泰說過，成功的教學所需要的不是強制，而是喚起學生強烈的求知欲望，激發學生的興趣，而精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺，使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習學生的心理特點，把知識發生的背景，置于一幕幕使學生喜愛，令學生驚奇的情境之中，使學生處于“心求通而未達，口欲言而不能”的狀態。

教學實踐證明，學生的思維是從驚訝和問題開始的，在課堂教學中，老師精心設計問題，既能激起學生的積極思考，自行發現、掌握知識，培養能力，又能激發學生學習新知識的興趣。

參考文獻

[1]王曉敏.淺議語文教學中學生學習興趣的培養[J].

[2]蘇小英.淺談學生語文學習興趣的激發[J].