初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用有效性初探

劉荷肖

【摘要】近幾年來(lái)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中把作業(yè)的布置看的越來(lái)越重要，教師為了讓學(xué)生的應(yīng)用能力得到更大的進(jìn)步，而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，因此進(jìn)行初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)，主要是依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異以及教學(xué)中的知識(shí)。該論文主要分析了初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用有效性，以自己的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，充分的尊重每個(gè)學(xué)生的不同，讓許多基礎(chǔ)不同的同學(xué)可以掌握最高效的內(nèi)容。在探討過(guò)程中，也提出一些觀點(diǎn)思考，希望能對(duì)初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用有效性有一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；分層作業(yè)；有效性；設(shè)計(jì)研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0152-02

引言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要順利完成課程目標(biāo)的要求。而且最終的是，要越來(lái)越尊重每個(gè)學(xué)生的自身不同。初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)正是思考到不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，尊重各個(gè)學(xué)生的差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠越來(lái)越活躍，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展無(wú)疑是個(gè)好事，因?yàn)樗润w現(xiàn)了教育的理念：以人為本，同時(shí)也使學(xué)生發(fā)展的更好。在開(kāi)展因材施教方面，分層設(shè)計(jì)作業(yè)的出現(xiàn)，充分展現(xiàn)了獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。而本論文探討了初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)和有效性方面。

一、初中數(shù)學(xué)進(jìn)行分層作業(yè)的原因

初中數(shù)學(xué)作業(yè)中會(huì)各種各樣的問(wèn)題的出現(xiàn)是不可避免的，每個(gè)學(xué)生能力是不同的，他們之間的差距也是各異的，始終找不到很好的兩者之間的平衡辦法。這種情況下機(jī)械的教學(xué)方法就會(huì)出現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教師便用分層作業(yè)設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行教學(xué)，成果比較明顯，教師從不同的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)，包括學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，也了解了學(xué)生的能力在不斷的進(jìn)步。初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)在這個(gè)過(guò)程起到了重大的作用。它的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)也呈現(xiàn)了出來(lái)，比如：教師深層次的認(rèn)識(shí)學(xué)生，不論從能力發(fā)展還是知識(shí)的掌握，更重要的是教師也能從這個(gè)過(guò)程中更好的認(rèn)識(shí)自己教學(xué)的問(wèn)題，并且去不斷的改進(jìn)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（1）初中數(shù)學(xué)教師嚴(yán)格按照初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，進(jìn)行布置作業(yè)和進(jìn)行教學(xué)，由于越來(lái)越多的學(xué)生感覺(jué)自己的學(xué)習(xí)壓力特別大，因此教師更加注重質(zhì)量而對(duì)數(shù)量要求稍微少點(diǎn)，盡量做到精確，提高學(xué)生的效率，而不是去浪費(fèi)時(shí)間做一些低效的事情。

（2）每個(gè)學(xué)生的層次不一樣，他們?yōu)榱烁咝У娜ネ瓿墒虑?，可以依?jù)自身的能力差異，有目的性的去進(jìn)行挑選自己最擅長(zhǎng)的作用內(nèi)容，這樣學(xué)生的自信心得到了極大的提高，因此他們完成了質(zhì)量高的事情，更重要的是培養(yǎng)了他們對(duì)初中數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，教師都是按照一個(gè)要求去給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的分配。這樣的壞處在于：容易看不到每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，不能使他們更好的發(fā)揮自己的水平，這樣下來(lái)學(xué)生越來(lái)越不活躍。初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)：初衷是以人為本。層次不同的學(xué)生，分層作業(yè)使他們充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，能力得到大幅度的提高，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)濃厚的興趣，更好的愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)素質(zhì)能夠充分體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的身上。與此同時(shí)，開(kāi)展分層作業(yè)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中教學(xué)能力也可以得到提高，因?yàn)榻處熆梢砸虿氖┙?，更好的了解學(xué)生，提出相應(yīng)的教學(xué)辦法。

二、分層作業(yè)設(shè)計(jì)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用方案

1.學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)師至關(guān)重要的。對(duì)學(xué)生分層，我們可以依據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力的不同，以及他么不取得的課程分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行分層。我們可以把學(xué)生分為三種不同的層次，1，2，3層次，分別對(duì)應(yīng)優(yōu)異學(xué)生，中等學(xué)生，學(xué)困學(xué)生。當(dāng)然，這個(gè)層次的種類(lèi)是不是一成不變的，它要經(jīng)常變化，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加活躍，更加對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如果學(xué)生變現(xiàn)好了，就要進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然如果學(xué)生落后了，就要給予相應(yīng)的懲罰（層次降低）。這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到更多，并且更加活躍，更有利于他們的發(fā)展。

2.內(nèi)容進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）內(nèi)容難易

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是有差異的，內(nèi)容難易等得進(jìn)行一個(gè)劃分，對(duì)于1層次（優(yōu)異生），可以為他們布置一些難度的題目，比如要進(jìn)行認(rèn)真思考，而且需要發(fā)散思維的。對(duì)于2層次（中等生），難度適中，可以提高他們的解決問(wèn)題的能力即可，對(duì)于3層次（學(xué)困生）難度低點(diǎn)，讓他們更好的了解基本知識(shí)，找到正確的答案。

（2）梯度不同

一個(gè)題目中，難度設(shè)計(jì)不同的梯度，這樣各個(gè)層次的學(xué)生都可以進(jìn)行不同的聯(lián)系學(xué)習(xí)，3層次可以向2層次提升，2層次向1層次提升。這樣每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己可以得到提高，從而培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（3）作業(yè)數(shù)量

如果學(xué)生的作業(yè)特別多的時(shí)候，教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，作業(yè)量要控制在半個(gè)小時(shí)之內(nèi)，這樣學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)才會(huì)減少。也使學(xué)生在課堂上更加活躍。對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。讓三層次夯實(shí)基礎(chǔ)，讓二層次學(xué)習(xí)潛力發(fā)揮到更大；使一層次發(fā)展的潛力最大，實(shí)踐能力都大幅度的提高。這種情況下，層次不一樣的學(xué)生潛力都會(huì)發(fā)揮到最大因?yàn)樗麄兌加X(jué)得自己進(jìn)步了，信心，興趣都培養(yǎng)了起來(lái)。

（4）作業(yè)評(píng)價(jià)

教師應(yīng)用相異的作業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)更改不同層次的學(xué)生的作業(yè)。

1）對(duì)3層次（學(xué)困生），要給予他們充分的肯定，鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們的不斷進(jìn)步和提高。這樣他們的積極性就會(huì)得到更大的提升。他們?cè)诨A(chǔ)做完后，可以給予優(yōu)秀的評(píng)價(jià)。假如還是不正確的居多，那么就要進(jìn)行修改。

2）對(duì)2層次（中等生），評(píng)價(jià)時(shí)要進(jìn)行鼓勵(lì)性措施，有的學(xué)生突發(fā)奇想，那么我們就要就行即時(shí)的肯定，因?yàn)樗麄冇掠谔魬?zhàn)，勇于創(chuàng)新。

3）對(duì)于1層次（優(yōu)異生），對(duì)他們要進(jìn)行更加嚴(yán)格的教學(xué)，讓他們思維能力得到大幅度的提升。其次細(xì)節(jié)方面要要求更嚴(yán)格。書(shū)寫(xiě)的好壞，認(rèn)真等等都要重視。他們便會(huì)互相競(jìng)爭(zhēng)。

這樣進(jìn)行下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都得到的更大的提高，興趣也培養(yǎng)了。能力也達(dá)到大幅度提高，對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)特別有利的事情。

三、初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)有效性探究

學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，因?yàn)榻處熢诔踔袛?shù)學(xué)分層作業(yè)上下了很大的功夫，每個(gè)學(xué)生的能力不同，因此要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析，從而指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生。這樣分層作業(yè)的進(jìn)行，提高了每個(gè)學(xué)生的自尊心，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的濃厚興趣，每個(gè)學(xué)生也盡最大努力去完成各自的作業(yè)，大大的提高了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好的是，學(xué)生班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍一下子得到了更大的提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一般都是老師在課堂上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)講，以此方式進(jìn)行，學(xué)生在課上特別沉悶，不活躍，課堂上的氛圍也得不到提高，而通過(guò)分層作業(yè)的進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了極大的變化。分層作業(yè)的進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生在課堂上變得活躍，積極完成課后作業(yè)，而且每個(gè)學(xué)生，遇到不懂的不會(huì)的也可以立即與老師進(jìn)行探討，認(rèn)真解決，如此進(jìn)行，學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，質(zhì)量高，效率高，進(jìn)一步提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。量一方面，（下轉(zhuǎn)176頁(yè)）（上接152頁(yè)）教師也在此過(guò)程中受益，教師的教學(xué)理念發(fā)生變化，同時(shí)讓每個(gè)教師去尊重每個(gè)學(xué)生，最大限度的去提升他們的發(fā)揮潛力，對(duì)不同的學(xué)生因材施教，了解他們，尊重差異，這樣教師的教學(xué)能力也得到了提高，初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)的進(jìn)行對(duì)于教師和學(xué)生都是一件有益的事情。

四、結(jié)論

綜上所述，初中數(shù)學(xué)進(jìn)行分層作業(yè)的進(jìn)行對(duì)于教師和學(xué)生都是一件有益的事情，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的能力不同，學(xué)習(xí)進(jìn)展不同，教師需要尊重差異，了解學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因材施教。提高學(xué)生在課堂上的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)于初中數(shù)學(xué)的濃厚興趣。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用有效性進(jìn)行了初步探索，對(duì)以后的學(xué)習(xí)過(guò)程有一定的影響作用。

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