基于App Inventor 的移動學習資源開發研究*

◆賈曉婷 李明

1 前言

隨著計算機網絡技術和無線通信技術的飛速發展，人們的學習方式逐漸從傳統模式向數字化學習轉化。與此同時，平板電腦和智能手機等移動設備的不斷普及，使人們的學習突破受時空的限制，隨時隨地可以進行學習。由此，移動學習成為一種新型的學習模式融入人們日常的學習中。在移動網絡飛速發展、網速提升、數據流量資費下調和Wi-Fi 廣泛應用等因素共同影響下，全民移動學習時代已經到來[1]。

2018 年1 月，中國互聯網絡信息中心發布的第41 次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2017 年12月，我國網民規模達7.72 億，其中手機網民規模達7.53億，手機網民占比97.5%；網民中學生群體規模最大，占比25.4%。隨著通信行業的迅速發展，智能手機在大學生群體中的使用已經變得非常普及，幾乎人人都用智能手機。移動學習具有移動便捷、交互及時、碎片化學習和個性化等特點，這使得越來越多的大學生開始追捧這種學習模式。教學資源開發是移動學習過程中的核心環節，對學習者的學習效果起著關鍵性的作用，是移動學習研究領域非常重要的一個方面。

2 我國移動學習資源開發現狀

移動學習資源開發是移動學習研究的重點和熱點。我國有關移動學習資源開發的研究起步較晚，經過十幾年的努力，雖取得一些成果，但還存在一些不足。首先是移動學習資源質量不高，數量和種類較少，開發成本高，周期長。其次是移動學習資源開發研究側重于宏觀方面的理論研究，操作性差；或偏向于技術應用，對資源內容的設計較少提及或不夠深入[2]。

3 移動學習資源開發原則

安全性原則智能手機給人們生活帶來便利的同時也存在各種安全隱患。移動學習APP 應用要安全可靠，不能出現竊取隱私和病毒入侵等安全問題。

簡潔性原則智能手機的內存和CPU 處理能力是有限的，移動學習APP 必須內容精煉、界面簡潔、操作簡單。界面設計要為學習內容提供最大的可視化區域，減少可視控件，盡量使用智能手機的手勢定義（捏、展開、滑動等）完成所需操作。

交互性原則教師與學生之間、學生與學生之間的有效互動可以增強學習者的學習興趣，提高學習效率。因此，移動學習APP 的開發應遵循交互性原則。智能手機具備良好的交互性能，在學習過程中學習者可以和同學、教師進行交流，及時解決遇到的問題。開發APP 時，移動學習資源的內容顯示格式要簡潔、易用，在需要和學習者交互時，要盡可能選擇少輸入、易于操作的交互形式[3]。

碎片化原則由于移動學習的學習者是利用零散的時間進行碎片化學習，因此，移動學習資源的開發要遵循碎片化原則。移動學習內容應是信息量小、內容獨立的微小知識模塊，使學習者能夠在較短的時間內掌握學習內容。

差異性原則由于學習者的基礎和興趣愛好不同，因此在進行移動學習資源開發時要遵循差異性原則，在內容難度、界面設計和知識分類等方面要考慮不同學習者的需求，讓每一位學習者在學習過程中都保持較高的學習興趣。

4 移動學習資源開發工具App Inventor

App Inventor 是Google 公司開發的一款面向Android操作系統的手機編程軟件，于2012 年1 月移交麻省理工學院，并以MIT App Inventor 公布使用[4]。App Inventor 最大的特點是開發過程簡單，很容易操作，即使是沒有編程基礎的人也可以完成開發工作。App Inventor 還具有開發周期短、模塊化和可視化的特點，采用“玩拼圖+搭積木”的方法來完成移動應用程序的開發。

App Inventor 具有零基礎和入門簡單等優勢，用戶利用較短時間學習App Inventor 就可以完成移動應用程序的開發。App Inventor 和傳統Android 移動應用程序開發技術對比如表1 所示。

表1 App Inventor 和傳統Android 移動應用程序開發技術對比

5 移動學習資源開發基本流程

移動學習資源開發主要包括需求分析、資源設計、啟動軟件、編輯素材、選擇界面、生成應用、滿意測試和對外發布八個步驟，具體流程如圖1 所示。

需求分析主要包括學習者特征分析、學習目標分析和學習策略分析。資源設計主要包括移動學習資源內容的選擇和呈現方式。編輯素材是指通過App Inventor 素材管理模塊對收集好的素材進行編輯和整理并導入軟件。選擇界面是指在App Inventor 中選擇合適的界面模板，調整界面布局。生成應用是指生成學習者可以下載使用的應用軟件。滿意測試是指測試生成的應用軟件是否滿足學習者需求，如果滿足即可對外發布，不滿足要繼續進行修改。

6 移動學習系統功能設計

學生、教師和管理員是移動學習系統中三個重要的角色，三者相輔相成、相互作用，缺一不可。學生是移動學習的核心，通過移動學習系統自主學習、自我評價，學生之間可以討論問題，進行小組協作學習，遇到問題可以向教師請教；教師是移動學習的指導者、監督者，要制定教學目標，設計教學內容，幫助學生解決學習過程中遇到的問題，及時對學生的學習效果進行評價；管理員負責教務教學信息的發布，對用戶信息進行管理，對后臺進行維護。移動學習系統功能模塊如圖2 所示。

圖2 移動學習系統功能模塊

7 “現代教育技術”移動學習資源內容設計

“現代教育技術”是瓊臺師范學院師范生的公共必修課程，該課程主要包括教育技術理論知識和教育技術應用技能，目的是培養師范生的信息技術素養，提高師范生的教學技能[5]。該課程內容繁多，涉及范圍非常廣，但傳統課堂時間有限，很難滿足學生的需求。因此，開發“現代教育技術”課程APP 意義重大，不僅可以激發學生的學習興趣，更重要的是學生隨時都可以打開智能手機進行學習，提高學習效率。移動學習資源內容的設計是移動學習研究的核心內容，“現代教育技術”移動學習資源內容設計如圖3 所示。

8 結語

基于智能手機APP 的移動學習是一種新興的學習方式，發展空間很大。但App Inventor 發展時間比較短，功能比較薄弱，組件不夠豐富，參考文獻比較少，這些不足很大程度上限制了其大范圍的推廣和使用。隨著麻省理工學院開發團隊對App Inventor 的不斷完善，相信App Inventor 的功能會越來越強大，基于App Inventor 的移動學習資源開發研究也會成為教育工作者研究的熱點之一。■

圖1 移動學習資源開發流程

圖3 現代教育技術移動學習資源內容設計