學(xué)校如何形成軟硬件技術(shù)的裝備優(yōu)勢(shì)

演 講 / 花 潔（上海嘉定區(qū)教育學(xué)院副院長(zhǎng)）

今天有嘉賓在分享時(shí)講到了人工智能，當(dāng)我們談到阿爾法元以100比0戰(zhàn)勝了阿爾法狗的時(shí)候，全世界都為之震驚。回過(guò)頭來(lái)我們可以看到，100年來(lái)科技在我們身邊發(fā)生了許多變化。

比如，馬車(chē)是100年前人們出行的方式，100年后時(shí)速300公里的高鐵已經(jīng)成為出行方式之一，100年前中醫(yī)靠聽(tīng)聲音、觀(guān)氣色、摸脈來(lái)診斷，今天通過(guò)中西醫(yī)結(jié)合，我們已經(jīng)可以用最新的技術(shù)精準(zhǔn)地進(jìn)行診療。

雖然科技變化那么大，今天我們絕大部分的學(xué)校還是跟100年前的教室類(lèi)似，面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀你滿(mǎn)意嗎？我想，就像昨天開(kāi)幕式上大家發(fā)出的吶喊一樣——“我們還不滿(mǎn)意”。

校園在30年內(nèi)發(fā)生了怎樣的改變

1986年12月25日國(guó)家計(jì)劃委員會(huì)發(fā)布《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》，義務(wù)教育學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，使學(xué)校在師資、用地、校舍、現(xiàn)代教育裝備、教學(xué)儀器裝備、活動(dòng)器材、圖書(shū)、專(zhuān)用教室、學(xué)校管理、教育教學(xué)等方面達(dá)到國(guó)家或省市規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，以此作為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措。

如果說(shuō)1987年開(kāi)始的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)突顯的是均衡發(fā)展性，時(shí)間坐標(biāo)是當(dāng)前，2000年以后各地出臺(tái)的新標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的適度超前性，則是為中小學(xué)創(chuàng)造適宜在現(xiàn)代教育理念下可持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境，它的時(shí)間尺度主要指向未來(lái)。同時(shí)，我們從政府視角轉(zhuǎn)向了學(xué)校視角，有更多學(xué)校基于現(xiàn)代化的辦學(xué)理念，從學(xué)校面向未來(lái)不斷的可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境變化出發(fā)，讓校園有了文化、有了特色、有了溫度。

比如：貴陽(yáng)一中普瑞國(guó)際學(xué)校音樂(lè)教室外墻，融入了鋼琴鍵盤(pán)元素和躍動(dòng)音樂(lè)線(xiàn)條，活躍了空間氛圍，彰顯了音樂(lè)文化；蘇州灣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以“來(lái)這里，走更遠(yuǎn)”為辦學(xué)理念，旨在培養(yǎng)“廣”“雅”且具有國(guó)際視野的學(xué)生，綜合樓門(mén)廳設(shè)計(jì)了多種版本的字體，融入了學(xué)校的教育理念。

這些案例都是從政府視角到學(xué)校視角。那么，未來(lái)的學(xué)校我們是否可以轉(zhuǎn)向師生視角呢？

《2015年城鄉(xiāng)教育一體化工作的通知》以及《普通中小學(xué)校教育裝備配備指南(初中分冊(cè)) (試行)》的發(fā)布，更多的是啟迪每一個(gè)教育者，我們要從學(xué)生的視角，從師生成長(zhǎng)的視角去設(shè)計(jì)我們的校園環(huán)境——基于學(xué)生發(fā)展需要、構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和設(shè)施設(shè)備深度融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使我們的校園管理更適合人的成長(zhǎng)。

但我關(guān)注到了一個(gè)細(xì)節(jié)，以照明為例，每個(gè)教室當(dāng)中的照明還存在各種問(wèn)題，照度及均勻度不達(dá)標(biāo)，燈管裸露、炫光頻閃嚴(yán)重，在這樣的教室里上課會(huì)面臨不同程度的視覺(jué)疲勞。那么，五年內(nèi)我們的學(xué)校是否可以從照明開(kāi)始做一些改變？

教室照明智能控制模式

比如，可以基于課程活動(dòng)來(lái)預(yù)設(shè)上課、投影、自習(xí)、活動(dòng)四種場(chǎng)景，根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景一鍵觸發(fā)照明、投影儀、電動(dòng)窗簾聯(lián)動(dòng)，提高教學(xué)效率。通過(guò)照度傳感器控制燈具自主調(diào)光，實(shí)現(xiàn)教室桌面照明恒定，充分利用自然光，實(shí)現(xiàn)能耗節(jié)省。另外，自主檢測(cè)教室人員活動(dòng)情況，控制燈具開(kāi)關(guān)，在無(wú)人時(shí)自動(dòng)關(guān)閉電氣設(shè)備，防止電能浪費(fèi)。還可以在移動(dòng)端遠(yuǎn)程查看教室設(shè)備狀況。

在嘉定區(qū)教師培訓(xùn)學(xué)院，教師培訓(xùn)教室已經(jīng)逐步地做出了改變，我們是否可以將這些科技運(yùn)用到教室中，去幫助學(xué)生？

技術(shù)是這一切背后的驅(qū)動(dòng)力量

今天我們面對(duì)的是一個(gè)更加不確定的未來(lái)，所有信息的獲取都是與以往不常有的方式，而且獲取以后，通過(guò)這些信息可以產(chǎn)生新的工作，定義新的崗位。那未來(lái)我們的學(xué)生到底要從事什么樣的工作？

技術(shù)是這一切背后的驅(qū)動(dòng)力量。技術(shù)改變了我們的溝通方式，技術(shù)也改變了我們的工作方式，技術(shù)還改變了我們的生活方式，技術(shù)能讓人們產(chǎn)生不可思議的創(chuàng)舉。

為了進(jìn)一步探索銀河系，以便更好地了解我們自己，美國(guó)宇航局建造了一個(gè)名為“好奇號(hào)”的火星探測(cè)器。

為了幫助其他兒童學(xué)習(xí)知識(shí)，一名九歲的APP 開(kāi)發(fā)者制作了各種學(xué)習(xí) APP，并將它們發(fā)布到 APP Store 上，供其他兒童使用。

為了幫助聽(tīng)障者感知聲音，某個(gè)團(tuán)隊(duì)研發(fā)了一款背心，能夠?qū)⒙曇艮D(zhuǎn)化成振動(dòng)，讓聽(tīng)障者能夠感受和體會(huì)聲音。

為了降低能源成本，特斯拉研發(fā)了內(nèi)置太陽(yáng)能電池板的新型屋頂瓦片，這種屋頂瓦片可以幫助我們更好地節(jié)能。

為了解決因患者未服用所需藥物而導(dǎo)致的嚴(yán)重問(wèn)題，某家公司研發(fā)了一種內(nèi)含傳感器的藥丸，患者和醫(yī)生可以通過(guò) APP 對(duì)該藥丸進(jìn)行跟蹤。

為了減少我們對(duì)地球的影響，Apple 工程師研發(fā)了一個(gè)機(jī)器人，它能夠從舊 iPhone 設(shè)備中回收金屬再加以利用。

未來(lái)，學(xué)校的軟硬件裝備就是要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，讓每位學(xué)習(xí)者都成為創(chuàng)造者。那么，今天我們的學(xué)校一定要幫助每一位學(xué)習(xí)者都成為創(chuàng)造者，無(wú)論學(xué)生還是教師。既應(yīng)該包括在校園內(nèi)外學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也更關(guān)注在一個(gè)變化的世界里共同生存，以及在未來(lái)的知識(shí)社會(huì)里共同創(chuàng)造。學(xué)校的軟硬件技術(shù)將發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的設(shè)計(jì)匹配，協(xié)調(diào)支持。

世界各地的學(xué)校都在進(jìn)行著轉(zhuǎn)變

位于澳大利亞昆士蘭州黃金海岸的一所女子私立學(xué)校St Hilda's School，建立于1921年，提供12年的課程教育。學(xué)校新建的中高年級(jí)教室在設(shè)計(jì)時(shí)引用了最新的技術(shù)和理念，將正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)打通，從2011年起，學(xué)校還與蘋(píng)果公司展開(kāi)合作，實(shí)行一對(duì)一的iPad教學(xué)。

我們具體來(lái)看，以學(xué)生為中心的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念是怎樣體現(xiàn)相互重疊和舒適宜人兩個(gè)特點(diǎn)的。

學(xué)校的建筑分為三層，在一樓，既有傳統(tǒng)場(chǎng)所如圖書(shū)館，也有被重新定位為社交學(xué)習(xí)空間的咖啡吧、休息室、學(xué)生舞臺(tái)。學(xué)校既可以提供正式的學(xué)習(xí)規(guī)定的課程，也可以在非正式學(xué)習(xí)的空間里開(kāi)展各種各樣的小型、中型和大型的研討活動(dòng)。所有這些空間都配備可以支持高效學(xué)習(xí)的設(shè)施——大屏顯示器、視頻無(wú)線(xiàn)投射器，多樣化的空間形態(tài)有助于提升學(xué)生最大限度的參與。

在二樓有7間超過(guò)傳統(tǒng)教室25%面積的大教室，使正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)有效連接。此外移動(dòng)的墻體以及全玻璃的透明設(shè)計(jì)，能夠在視覺(jué)上引發(fā)課程的溝通與相連。比如，學(xué)校某位學(xué)生的原創(chuàng)歌曲《To Have》發(fā)布后，引發(fā)了全校學(xué)生狂熱的喜愛(ài)，所有八年級(jí)的孩子在美術(shù)課上通過(guò)討論，用色彩、線(xiàn)條和視覺(jué)藝術(shù)來(lái)呈現(xiàn)和演繹了這首歌。

三樓有很多開(kāi)放空間和7間由玻璃幕墻組成的人文教室，它們相互連接，孩子們可以自己創(chuàng)作一個(gè)電影，寫(xiě)一本書(shū)，編寫(xiě)一首樂(lè)曲，或是創(chuàng)造一本圖片合集。然后通過(guò)社交媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)非常方便地與大家分享。他們不僅僅是知識(shí)的獲取者，還成為知識(shí)的分享者，知識(shí)的建構(gòu)者和創(chuàng)造者。

在近期《解放日?qǐng)?bào)》征集“我心中的上海教育2030”的活動(dòng)中，很多市民表達(dá)了他們的憧憬，其中有人說(shuō)2030年的上海教育將會(huì)是一個(gè)虛實(shí)交融的學(xué)習(xí)氛圍，跨校無(wú)校學(xué)習(xí)成常態(tài)，孩子可以通過(guò)正式和非正式的學(xué)習(xí)，通過(guò)泛在和常態(tài)學(xué)習(xí)，通過(guò)不同的方式組合去獲取他所需要的知識(shí)并加以創(chuàng)造。

也許很多人把教育比作一團(tuán)麻繩，每個(gè)人都身陷其中，掙脫不得，同時(shí)眼界狹窄，只能看到自己面前的一小塊。但在科技發(fā)展的今天，讓學(xué)校成為一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新的空間，并非不可能，也不是靠大規(guī)模的砸錢(qián)、砸設(shè)備、砸資源就能瞬間發(fā)生。只不過(guò)需要我們膽大心細(xì)地去實(shí)踐，去創(chuàng)造。

今天，我們看到各種各樣的人群來(lái)幫助教育，幫助我們做出改變，他們中有CEO，也有技術(shù)工程師，還有企業(yè)，所以作為教育人我們不能困在這樣一個(gè)麻繩團(tuán)里，我們應(yīng)該突圍出來(lái)，構(gòu)建集課程、技術(shù)、文化、環(huán)境為一體的新空間。

如何讓變革發(fā)生？

我給大家提五個(gè)問(wèn)題：

我們的設(shè)施能否有效地支持學(xué)習(xí)？

我們現(xiàn)在可以做什么樣的空間規(guī)劃和利用的改變，從而適應(yīng)今天學(xué)習(xí)模式的實(shí)施？

我們?nèi)绾我?guī)劃和預(yù)算設(shè)施的升級(jí)與變革，走上現(xiàn)代化的道路？

我們?nèi)绾沃貥?gòu)周邊的資源幫助我們重新設(shè)想未來(lái)3到5年的設(shè)施需求？

思考哪些事項(xiàng)更為合適優(yōu)先？

從不滿(mǎn)出發(fā)，我們有愿景，也有初期的實(shí)現(xiàn)，相信未來(lái)的學(xué)習(xí)空間一定更能夠適合人的發(fā)展，謝謝各位！