淺談班級對學生閱讀能力培養(yǎng)的作用

【摘要】班級在學生各項能力的培養(yǎng)中，作用是非常的。所以，閱讀作為人的一個基本能力，班級閱讀文化特色的作用更是其它無法替代的。

【關(guān)鍵詞】班級對學生閱讀能力培養(yǎng)的作用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0199-02

《語文課程標準》在教學建議中指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”由此可見，讀是引導學生領(lǐng)略一篇課文蘊含情感的極佳途徑，而學生富有感情的閱讀本身就是他本身對語言文字敏銳的感覺反應(yīng)。因而，閱讀作為人的一種基本能力，在學生的各項基本能力培養(yǎng)方面尤其顯得重要。

“班級是學生成長的基本環(huán)境，由導師、班委會和班級成員組成的班集體，在學生生活中大大小小的事情中發(fā)揮著極為重要的作用。班級氛圍、班級工作、班級凝聚力和集體榮譽感，對于學生學習習慣、工作能力、責任感、集體主義和集體榮譽感等的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。……”

因而，班級在學生各項能力的培養(yǎng)中，作用是非常的。所以，閱讀作為人的一個基本能力，班級閱讀文化特色的作用更是其它無法替代的。

自1999年，我國確立了“國家”“地方”“學校”三級課程管理模式以來，學校在課程設(shè)置方面就有了一定的決策自主權(quán)。而班級作為學校的基本構(gòu)成部分，又是育人的重要場所，所以對學生閱讀能力的自主培養(yǎng)更是責無旁貸。

那么，作為班級又該從哪幾方面入手呢？

一、創(chuàng)建具有班級特點的閱讀計劃、安排

班主任是班級建設(shè)的主導，語文授課老師則是對學生閱

讀能力培養(yǎng)的核心。因此，在每個學年開始之前，班主任及語文授課教師就要針對本班學生的整體素質(zhì)及個體特點，必須制定出詳細的、整體兼顧個體的閱讀計劃，篩選、安排出學生整體、個體必讀以及選讀的閱讀范圍、篇目、時間、數(shù)量等。同時可以根據(jù)學校整體工作計劃、安排，或者一些地方慣例性活動如：傳統(tǒng)的節(jié)日、固定的文藝匯演等積極鼓勵、協(xié)助、安排本班學生參加具有挑戰(zhàn)性的一些閱讀大賽、表演等項目，使孩子們在登臺表演的優(yōu)越感中增強他們喜歡閱讀、爭著閱讀、自主閱讀的興趣。滴水穿石、聚沙成塔，想必經(jīng)過歲月如此的洗禮之后，孩子們的閱讀能力和對文字的敏銳感覺能力會大大提高。

二、制定出具有班級特點的閱讀評價、獎勵機制

有效的評價及獎勵機制，是刺激成功欲望的有效手段。所以，作為提升學生整體閱讀水平的有效途徑之一——班級閱讀，要使其真正發(fā)揮作用，進而達到預(yù)期的目的，就必須配之以精準、高效、合理、既能有效促進整體閱讀欲望，又能鞭策部分落后分子的，科學的、合理的評價、獎勵機制。只有獎罰分明，才能激起人人爭先的行為意識反應(yīng)；只有獎罰分明，才能使整體人員在“機制”的約束下，自我鼓勵、自我律己、自我激進、自我不斷提高。只要機制中的每個人都能行動起來，才能達到我們 整體的“育人”目的。

三、打造具有班級特色的閱讀交流平臺

人由于知識層次、家庭環(huán)境、認知水平等的不同，往往對同一件事情都有不同的看法和理解。若要使大家對一篇文章或者一本書產(chǎn)生共鳴，讀后感的交流平臺是最佳的方式。所以，班級在大力營造“班級閱讀”文化特色的同時，必須考慮人與人之間的交流平臺的創(chuàng)建。如此，既能有效刺激每個成員二次、乃至三次、四次閱讀的欲望，又能在大家的交流中默默提高每個人的閱讀視點；既能提高每個成員的閱讀水平與能力，又能有效鍛煉每個個體的口語交際水平與交際能力。

當然，隨著科技水平的不斷提高，隨著人與人之間各種交流方式的多樣化，班級還可以創(chuàng)建諸如；微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流平臺。讓人人有“話”說，又有“說”的途徑。同時也可以邀請一些社會名家，由他們出面舉辦各種形式的讀書活動；如讀書沙龍、讀書交友，讀書郊游會，讀書踏青會等等。

交流平臺的多樣化、新穎化、長期化更能激起人的斗志和競爭意識，這既是班級閱讀得以更加成功、圓滿的窗口，也是鼓勵大部分人積極參與其中的誘餌。

四、及時組合各種資源與經(jīng)驗，開發(fā)具有班級特色的閱讀體系

一種文化只有得到有效的傳承，才能繼續(xù)其生命的光華。班級閱讀文化特色的創(chuàng)建，每個學校、每個班級起點是相同的，但其過程、最后的效果肯定各不相同，既有殊途同歸的共性，肯定也有異曲同工之妙。所以，我們必須把那些好的、優(yōu)秀的、具有代表性的經(jīng)驗、方式方法搜集、收集、整理、羅列、編撰，形成獨屬于自己班級的一套體系。這個體系可以包括內(nèi)容的選編，評價體系的組成，讀書方法的歸類，各種平臺的匯總以及各種心得的整理、修訂、編輯。為后來的學弟學妹起到一定的借鑒與指路作用。日月輪回、周而復(fù)始，如此的堅持與勞作，久而久之就會形成了一種真正的班級“特色”。最好還可以形成一種班級“課程”理念，服務(wù)于后來者。

五、定期的修訂與完善，才能使班級閱讀的魅力大放異彩

世間萬事萬物只有隨著歷史的車輪不斷的完善和改進自我，才能更好的適應(yīng)今后。所以，在某一個階段形成的班級閱讀的理論體系不可能是一本萬年歷。要使它在以后真正發(fā)揮作用，服務(wù)于更多的個體，班級閱讀的所有只有在不斷的修訂中進行。才能使它大放異彩。

總之，閱讀作為人的基本能力之一，班級作為學生成長過程中一個重要的驛站。站在歷史的高度與未來的前沿，班級閱讀的開發(fā)勢在必行，而且無可替代。

參考文獻

[1]《亞太教育》2015年32期。《班級如何在學生成長中發(fā)揮重要作用》作者張靜初.

作者簡介：劉月琴、女，一級語文教師。現(xiàn)供職于甘肅省慶陽市寧縣平子學區(qū)。