淺談農(nóng)村高中寫作教學(xué)中學(xué)生等級(jí)能力的培養(yǎng)

許秀貞

【摘要】寫作是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，而寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，也是高中語文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)之一。回顧一直以來的農(nóng)村高中語文寫作教學(xué)，教學(xué)模式僵化，學(xué)生作文千篇一律，沒有靈氣。改變這種現(xiàn)象成了農(nóng)村高中語文教師的首要任務(wù)。筆者在對(duì)寫作教學(xué)作了一定的探索和研究后，提出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)能力培養(yǎng)的觀點(diǎn)，文中對(duì)培養(yǎng)等級(jí)能力的方法進(jìn)行了一定的概括。

【關(guān)鍵詞】寫作；等級(jí)能力；觀察；感悟；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0203-02

一直以來，我們的作文教學(xué)習(xí)慣按既定的路子進(jìn)行，怎樣分析材料、怎樣立意擬題、如何開頭、如何組織、如何選材，如何結(jié)尾等等，講得有板有眼，還讓學(xué)生嚴(yán)格地按照這一程式寫作，于是，一篇篇眾口一詞、拿腔作調(diào)的文章就這樣產(chǎn)生了。這種僵化的模式將學(xué)生的靈氣磨盡，棱角磨平，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。此外，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)擠占了學(xué)生太多的時(shí)間，使他們讀的書少之又少，加上缺乏對(duì)生活的真體驗(yàn)、真感受，學(xué)生寫出的作文自然就少了真情實(shí)感，沒了靈氣和活力，彷佛褪盡了華美色彩的布匹，令人不屑入目。那么，怎樣讓學(xué)生“我手寫我心”，而出來的產(chǎn)品又能讓人賞心悅目呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的等級(jí)能力入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是一種能力，能力的養(yǎng)成要靠在實(shí)踐中加以培養(yǎng)和訓(xùn)練。依我之見，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力要從以下幾個(gè)方面入手。

1.以教材為藍(lán)本。語文教材作為教育影響的主要媒體，薈萃了名家名篇，他們必然要打上作家的思維方式，觀察方式和情感特征，因此準(zhǔn)確地“譯解”和有意識(shí)地強(qiáng)化觀察教學(xué)，有助于學(xué)生體悟觀察效用，學(xué)會(huì)觀察方法，了解觀察對(duì)寫作的意義，提高觀察的自覺性。

2.與思考相同步。人對(duì)外部世界的觀察與感受，總與思考相伴隨的。從腦科學(xué)的角度看，當(dāng)外界的視覺信息通過眼睛轉(zhuǎn)換成電脈沖輸入大腦，大腦就開始了對(duì)信息（包括圖形、文字、符號(hào)、物體、色彩等）的識(shí)別、比較、辨認(rèn)、匹配。這一信息處理過程就是思考。可以說，依憑于觀察，思考才能活躍、高效；結(jié)合著思考，觀察才能深入、完備。沒有思考，沒有對(duì)認(rèn)知對(duì)象的理性透視，就不能揭示對(duì)象的本質(zhì)，把握事物間的聯(lián)系，那些分散、孤立的觀察材料就難以組裝起來。所以觀察之余，一定要誘發(fā)主體積極思考。試想，朱自清對(duì)“荷塘月色”的描寫，《荷花淀》對(duì)白洋淀風(fēng)光的展示，《愚溪詩序》對(duì)愚溪景致的刻繪，哪一樣不是作者“求思之深”、智慧創(chuàng)造的結(jié)果。觀察與思考恰如車之兩輪，鳥之雙翼，只有同步運(yùn)作，才能遠(yuǎn)“走”高“飛”。

3.以方法為導(dǎo)向。對(duì)于觀察來說，方法是工具和手段，是通達(dá)知識(shí)彼岸的“橋”和“船”。達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”無數(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐也表明：方法正確，事半功倍；方法不當(dāng)，事倍功半。所以，教會(huì)學(xué)生掌握運(yùn)用正確的觀察方法，養(yǎng)成他們獨(dú)立的觀察能力是至關(guān)重要的。為達(dá)此目的，就要向?qū)W生介紹一些基本的觀察方法，如比較觀察法，遠(yuǎn)近觀察法，動(dòng)靜觀察法，總分觀察法，順序觀察法，移步觀察法，定點(diǎn)觀察法等。然后結(jié)合課文教學(xué)和實(shí)際觀察指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行觀察演練，使他們?cè)趯?shí)踐中加深對(duì)這些方法的認(rèn)識(shí)與掌握。以觀察樹木為例，既可以讓學(xué)生運(yùn)用總分觀察法，先總觀樹形的輪廓狀貌，再按照一定的序列觀察枝、干、葉、皮的西部特征，從而優(yōu)化觀察思路，提高觀察實(shí)效。也可以運(yùn)用比較觀察法，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同樹木的形態(tài)、枝干、葉片、皮色、花果和生長習(xí)性的差異，從而養(yǎng)成準(zhǔn)確、細(xì)膩的觀察品格，見人之所未見，察人之所未察，形成獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。這樣聯(lián)系觀察，散點(diǎn)透視，無疑將有益于開闊學(xué)生的觀察視野，啟迪他們的觀察思路，使觀察獲得系統(tǒng)、全面、深入的高品位和高質(zhì)量。

4.以訓(xùn)練為手段。觀察作為獲取材料的手段和來源，遠(yuǎn)不是寫作教學(xué)的目的和終結(jié)，所以觀察、思考之后，還要引導(dǎo)學(xué)生投入到寫作訓(xùn)練的實(shí)際過程中去，對(duì)材料進(jìn)行“包裝”，“給思想穿上外衣”。訓(xùn)練伊始，要循序漸進(jìn)，可按由小到大，由分到合，由簡到繁，由易到難的梯次進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記和觀察片斷，即用簡潔的筆墨整合觀察材料，寫成新鮮、活潑、充實(shí)、生動(dòng)的短文。要先從一場一景一人的單項(xiàng)訓(xùn)練開始，如寫一件器物，一件工藝品，或?qū)懮剿赵碌茸匀痪坝^，也可以寫班上同學(xué)的肖像素描。我曾讓學(xué)生描寫班上任意一位同學(xué)的性格，要求是細(xì)致觀察，準(zhǔn)確捕捉，簡潔表現(xiàn)，完成后在班上講評(píng)并請(qǐng)其他學(xué)生猜測被寫的學(xué)生，這一項(xiàng)活動(dòng)既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又使得學(xué)生有話可寫，激起了他們強(qiáng)烈的興趣。然后漸次過渡到寫多物多景多人的綜合訓(xùn)練，如寫一個(gè)商場，一所劇院，一座新型建筑，一個(gè)群體場面等。為此，在學(xué)校舉行百年校慶慶祝大會(huì)時(shí)，我要求學(xué)生描寫各個(gè)部門的工作狀況，要求仍然是細(xì)致觀察，準(zhǔn)確捕捉，簡潔表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)此項(xiàng)訓(xùn)練都表現(xiàn)得很投入很積極。訓(xùn)練要一步一個(gè)腳印扎實(shí)穩(wěn)健地向前推進(jìn)。要鼓勵(lì)學(xué)生勤奮練習(xí)，持之以恒，這樣日積月累，拾級(jí)而上，材料日漸其多，筆墨日漸純熟，思路日漸灑脫，久而久之才能使學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到觀察與練習(xí)的效益和作用，提高寫作的興趣和熱情，逐步進(jìn)入得心應(yīng)手、揮灑自如的自由王國。

二、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

感悟是個(gè)體憑借語言及其語境直感，獲得某種印象或意義的心理過程。從某種程度上來說，寫出真正屬于自己的感悟要比寫出觀察的結(jié)果難很多。因此，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是作文教學(xué)的重要任務(wù)。

心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件。在教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，讓學(xué)生一見到作文題就有躍躍欲試的激情。教師如果能抓住這種欲望，引導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章來，就達(dá)到了作文教學(xué)的目的。因此，我除了在課堂上進(jìn)行必要的的話題作文訓(xùn)練外，還安排一定量的課外練筆，要求學(xué)生每周至少寫一篇隨筆，并在課堂上講評(píng)。

寫隨筆就是給學(xué)生充分的自由：選材自由、文體自由、字?jǐn)?shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人和事，可議論、可抒情、可記敘，洋洋灑灑幾千字不嫌多，點(diǎn)點(diǎn)滴滴百來字也不嫌少，盡興寫來，隨意而止。要求只有一個(gè)：寫出自己從生活中得來的東西。通過寫隨筆，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了感受生活繼而感悟生活的興趣和能力。剛開始，學(xué)生們都寫得比較簡單，但隨著視界的不斷擴(kuò)大，他們從身邊寫開去，從寫班級(jí)的小事風(fēng)波、家庭的五味雜感，進(jìn)而寫到人生的起伏、社會(huì)的變遷，內(nèi)容越來越豐富，萬事萬物都在學(xué)生的筆端跳躍、升華。就這樣，通過寫隨筆，學(xué)生變得有話可寫，且寫出來的東西真是生動(dòng)。

寫作教學(xué)中，老師要盡量少給學(xué)生束縛，讓學(xué)生真正做到我手寫我心，把自己真實(shí)的感悟表達(dá)出來。感悟能力強(qiáng)了，學(xué)生的寫作水平自然會(huì)有所提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

美國哈佛大學(xué)校長認(rèn)為：“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。”而寫作作為一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性在作文教學(xué)中就是“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，寫出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”的意思來，那么怎樣才能達(dá)到這種境界呢？

1.打破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)。長期以來，我們作文教學(xué)運(yùn)用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來研究問題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。它要求作者在審題、立意構(gòu)思的過程中，要突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結(jié)果。如《為“王婆”辯屈》（源于王婆賣瓜，自賣自夸）、《開卷未必有益》、《衛(wèi)生所不衛(wèi)生》等。

2.加強(qiáng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)和思維方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力。任何形式的作文都是思維的表現(xiàn)，因此一切作文訓(xùn)練都必須伴隨著思維訓(xùn)練。首先，要注重加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，一是思維獨(dú)立性的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的習(xí)慣。二是思維深刻性的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生作文審題、立意、選材中透過表面現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的能力。三是思維廣闊性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用全面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問題、分析問題，既抓住問題的主要方面，又不忽視事物的重要細(xì)節(jié)。同時(shí)更要注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好思維方法。擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，為作文創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

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