人品與書品

書法作品是人帶著一定的情感創作出來的，是受人的心意所支配的，所以離開人的作用，就談不上什么書法作品。歷史事實表明，人品的高下，決定著書品的貴賤，人品與書品密不可分。

一、書如其人

“書如其人”是清代書家劉熙載繼承并發展前人“書為心畫”之說提出來的一個著名論點，他在《藝概》中說：“書，如也，如其學，如其才，如其志，總之曰如其人而已。”人可以通過書法表達自己的氣質、性格，寄托自己的情思、向往和追求，即古人所說的“達其性情”；還可以通過書法表現自己在特定狀況下的感受與情緒，即古人所說的“形其哀樂”。書法作品就同其他文藝作品一樣，不可避免地要打上書家思想感情的烙印。正如唐代張懷權所說“文則數言乃成其意，書則一字已見其心。”

劉熙載說“如其學，如其志”。的確，從一幅書法作品中能看出作者的學識和才氣的，一個胸無點墨、毫無素養的人能寫出富有書卷氣和金石氣的作品來嗎？在書法課上要不失時機的教育學生，學好書法，寫出具有較高水平的書法作品，首先要學好文化知識，積淀雄厚的知識素養。一個缺乏堅強毅力和鍥而不舍精神，不肯勤學苦練的人，是寫不出功力深厚的字來的。

“書如其人”的說法，同我國書史上不少著名書家的實際情況，也是基本上相符的。孫過庭從王羲之的多種作品中能觀察到他在書寫時情緒的不同變化：“寫《樂毅》則情多拂郁，書《畫贊》則意涉瑰奇，《黃庭經》則怡怪虛無，《太師藏》又縱橫爭折，及乎蘭亭興集，思逸神超，私門誡誓，情拘志慘。”虞世南為人沉靜寡言，字也寫得蕭散虛和。蘇東坡學識淵博，性情豪放，其書也縱橫揮灑，沉著痛快。沈周為人寬厚平易，字里行間便洋溢著長者風范。多年的書法教學中，初中階段的學生呈現出這樣的規律：男生貪玩，參加興趣小組的少，即便學書法的，也表現出浮躁的特性，筆畫也不精到；女生安靜，參加興趣小組的多，習字時更沉穩持久，筆畫更細膩精致。

虞世南《孔子廟堂碑》

蘇軾《前赤壁賦》

蘇軾醉書《念奴嬌·赤壁懷古》

柳公權《玄秘塔碑文拓本》

二、心正則筆正

據《新唐書》說：唐穆宗問柳公權什么是最好的用筆法，柳說“心正則筆正，筆正乃可法矣。”這一論斷強調了人品的極端重要性。它對于端正書風，發揚正氣，產生了良好的社會作用。首先，它鼓勵學書的人在不斷提高書藝的同時，重視道德品質修養，做一個人品、書品俱高的人。人們經常稱頌的大書法家顏真卿，立朝剛正，安史亂中，高舉義旗，在叛軍面前，英勇不屈，以身殉難。他的性格特征在其書法作品中得到了充分反映，創造了一種方嚴正大、雄渾樸拙的書風，前人贊其書“端勁莊持，望之如盛德君子”。其次，“心正則筆正”之說，主張論書要兼論人品，強調善書還必須人品高，其作品才能為世所珍。正如宋代蘇軾所說的：“古之論書者，兼論其生平，茍非其人，雖工不貴也。”宋代的蔡京，其書法水平本在蘇軾、米芾之間，但因他是個奸臣，禍國殃民，誣陷忠良，后人便讓蔡襄代替他，把他摒除在宋代“四大書家”之外。他親筆寫的《元佑黨人碑》，也被人砸得粉碎。

傅山的《作字示兒孫》詩，一開頭就說：“作字先做人，人奇字自古。綱常叛周孔，筆墨不可補。”他強調人品最要緊，如果書家的道德品質高尚，他的書法也就會有奇古的格調；如果書家的道德敗壞，他想用書法藝術的成就來彌補其人品的缺陷，那是不行的。因為一個人品行不端，光憑寫一手好字，人們是不會把他當作好人的，他的書法作品也不會得到人們的珍重。就當前而言，一個書法家的言行，決不能違背國家利益和社會道德，也不允許拉幫結派、損人利己、假公濟私、追求個人名利等不道德行為。作為一個書法教師，應以繼承和發揚祖國的書法藝術為己任，不搞有償家教，不以書法謀私利，做一個名副其實的書法教師。如果有人認為書法家，可以不重人品，只管練得一筆好字，以博取名利，那是極其錯誤的。對于學生來說，課堂上在向其講述書寫方法的同時，更要注重多講古代書家的高尚人格，讓學生在領略書法風采的同時受到思想的熏陶，并達成這樣一個共識：書品重要，人品更重要。

三、練字如練人

練字，乍看起來，好像再簡單不過的活計，但細細玩味卻有另一番春光秋意。我們的漢字，通俗也叫方塊字，所以毛邊紙無論尺寸如何，其中的字格都是正方形，做人也應該方方正正。

練好字，要具備“三法”：筆法、字法、章法。筆法就是運筆的方法。如“點”畫，寫得要如高山墮石，起到畫龍點睛的作用。說話辦事只有抓住要點，才能順利妥當。“橫”畫，用筆須平，如錐畫沙，力要均勻平穩，不可操之過急。教育學生何嘗不是平和溫馨？撇撇如鋼刀，須力到筆端，不可中途停頓換氣，練字猶如書寫“撇”畫一樣，需持之以恒，有堅強的毅力和非凡的耐力。“豎”分垂露和懸針，無論哪種豎畫，都要求垂直豎立，否則就是不合格的，做人同樣如此：永遠保持耿直、誠信的態度。

字法，即結字的方法。練字，掌握筆法只是基礎，如何將點、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提這些部件有機合理的捏合成一個個美觀漂亮的字，更加重要。比如：“峰”字，“撇”畫忌與“山”相撞，須從“山”下穿過去，“撇”才舒展有力，這就是避讓法。同學間發生矛盾，雙方需互相諒解，相互退讓，切不可針尖對麥芒。三點水，要上下呼應，勢如流水，倘若三點呆立，各自為王，缺乏連貫，字體就沒有了活力。一個小組的同學要相互關心、團結一致，才具有凝聚力和上升力。章法，指一幅作品的整體布局與安排。字與字、行與行之間相互呼應照顧，布列要大小相間、疏密得當、潤枯相安、快慢相合、首尾呼應、氣脈相通做到了這些，才算是一幅成功的書法作品。