小鬼當家，誰說學生不能“管”老師

文/尹 筱

教師關鍵詞：監督、協作

案例學校：湖北宜都創新實驗學校

來我們基地學校參訪的人，常常會被“臺上無老師，孩子是主場”的狀態所打動。在我們學校，大到十年校慶、六一文藝會演、年級專屬課程，小到課間操、餐廳就餐、教室清潔，各種管理工作幾乎看不到教師的身影。維持紀律的是學生，組織秩序的是學生，接待參觀的還是學生。

參訪者也經常感到驚訝，因為我們學校的學生不只管學生自己，連老師們都在管轄范圍內。自助餐時，生活部值周學生干部會在現場督促“光盤行動”，即使是老師浪費糧食，學生干部也不會徇私，和其他同學同等對待，打回處理，直至光盤。因此，有老師笑稱，在我們學校，最大的領導不是校長，不是教導主任，而是我們學生中心的“娃娃干部”們。

這種聽起來有些不可思議的狀態，要歸功于背后的服務性管理組織——學生中心。

我校的學生中心由2名負責督導協調工作的學生長領導，其下14個部門，28名部長，協同164名學生干部開展自我管理、自我服務、自我學習的日常管理工作。

刪繁就簡，各個部門具有相當明確的職能，讓學生帶著清晰的職能目標與服務方向規劃自己的工作。各部門、各崗位服務于學校生活的實際需要以及孩子的成長需要。例如，孩子們需要平臺鍛煉、展示自己，那就圍繞“學習力”的育人目標為之設置“小講壇部”。校園里經常來客參觀，孩子們也希望能更多地為客人們服務，展示學校與班級的各類文化，展示自我，我們為之創建了“小導游部”。

值得一提的是，我們的學生干部不是掛著牌子無所作為的空頭司令，他們實打實地管理著學校各方面的工作，有權力也有智慧去處理一些情況。例如，針對我們不拘小節的男老師，衛生部的學生干部想出了好辦法：他們用卡通可愛的小貼紙開罰單，貼在桌面不潔或者地面不凈的辦公桌上，避免了直接管理批評的尷尬。貼過幾次后，男老師們也開始收拾整理了。