情節要經得起推敲

歐陽建軍

閱讀下面材料，按要求作文。

感謝命運，感謝人民，感謝思想，感謝一切我要感謝的人。——魯 迅

每一種挫折或不利的突變，是帶著同樣或較大的有利的種子。

——[美國]愛默生

認識了毒草，等于找到了一劑良藥；看清了敵人，等于找到了一位老師。

——藏族格言

請根據上面的材料，角度自選，立意自定，以“謝謝你”為題，寫一篇不少于600字的記敘文或議論文。

初作亮相

謝謝你

謝謝你給了我自信。

——題記

從幼兒園到小學再到中學，我遇見了許多老師，但我最感激的還是初一的數學老師。

（開頭語言直白，可用下文對話開篇。）

“你愿意擔任數學科代表嗎？”數學老師站在我面前，滿懷期待地看著我。

“我……”遲疑的語氣里充滿了緊張與不安。

（“不安”用詞不當，與當時的情境不合。）

“我相信你能行！”老師語氣堅定，滿臉微笑。

“好！”老師的話語與微笑打動了我。只一個字，便表達了我的決心。

（“我”由膽怯到堅定，心理轉變太快，應該有一個過程。）

“她的成績不怎么樣，怎么當上了數學科代表？”

“對啊！不會是拍老師馬屁了吧！”

“哈哈……”

一聲聲的譏諷飄入耳朵。我裝著沒有聽到。可他們并沒停止議論。

“她要是有自知之明，就會自己辭職。”

“她要是有自知之明，就不會當數學科代表。”

（當面議論別人，不合情理。）

“誰拍馬屁了？誰沒有自知之明？”我大吼一聲，沖出教室，來到了數學老師的辦公室。

（“大吼”與“我”的膽怯性格不符。）

“老師，我不干了。”

正在備課的數學老師抬起頭來，問：“怎么打退堂鼓了？紀律不好管嗎？”

我沒說話。

“不用在意別人的閑言碎語。干部管紀律是天經地義的，千萬不要覺得有愧疚。”數學老師看著我。

（老師怎么知道有“閑言碎語”？）

我低著頭，依舊不說話。

“是這次沒考好吧？下次考好點，不就行了嗎？”

我不語。

“我也當過數學科代表，也和你一樣，有一次考砸了，也聽到了同學們的議論。我對他們說，要不我們比一比，下次我考得比你們差，我在全班作檢查；如果下次考得比你們好，你們在班上公開道歉。你猜結果怎樣，后來我每次的數學成績排名都在班上的前三名之內。你看現在，我還當了數學老師。”

（老師不了解原因，卻無的放矢地講了自己的經歷。）

我抬頭看了看老師。

“相信自己。你行的。”

（老師的表揚要寫得詳細一些。）

后來，我努力學習，每次考試幾乎沒有出過班上的前三名，有一次還是班上唯一的滿分。

“我選的科代表，絕對不會錯。”那一次老師在班上很得意地說。

老師，是你給了我自信。謝謝你！

◆修改建議

作文選材新穎，表達了“我”對老師的感激之情。但是作文中一些情節不合情理，經不起推敲。那么，如何使情節合情合理呢？

1.情節要符合人物性格。“我”剛上初中，性格膽怯，當數學老師要“我”當科代表時，“我”是猶豫的，所以老師的一句話不足以讓“我”立刻答應下來，應該有一個轉變的過程才合乎情理。“我”聽到同學的議論后的“大吼”也不符合“我”膽怯的性格，可刪除這個情節。

2.情節要符合生活的真實。當面議論一個人，這在生活中一般是不會發生的，即使發生也不具有代表性，可改為“我”偶然聽到了同學的議論，老師也是無意間知道了同學們議論“我”。再有，“我”去老師那里說不干了，老師說的一些話也不符合當時的情境，要改得更合理一些。

3.要注意情節之間的銜接與過渡。作文共寫了四件事，老師讓“我”當數學科代表、同學們在教室里議論“我”、“我”找老師“辭職”、“我”考好后老師表揚“我”，但是所寫的幾件事之間銜接不緊密。為避免作文敘事冗長，建議采用片段組合的形式。

升格展示

謝謝你

◎楊 湘

謝謝你給了我自信。

——題記

一

“你愿意擔任數學科代表嗎？”數學老師站在我面前，滿懷期待地看著我。

“我……”遲疑的語氣里充滿了緊張。

“你能行！”老師滿臉微笑。

老師的話語和微笑感染了我，但我還是沒有信心。“我……行嗎？”

“把‘嗎字去掉。我看過你這次的考試成績，數學考了95分。你能行！”老師語氣堅定。

“我試試吧。”

“不是試，而是一定要干好。”老師拍了拍我的肩膀。

“好吧！”

“信心還是不足啊，要相信自己。”

“好！”我大聲說。

二

“她的數學成績不怎么樣，怎么當上了數學科代表？”

“對啊！不會是拍老師馬屁了吧！”

“哈哈……”

那天，我剛走到教室門口便聽到有同學在議論我。

我在教室門外徘徊了好一陣子，是進去還是不進去？進去，會不會很尷尬？不進去，聽聽他們還會說些什么。

果然，他們又繼續議論起來。

“她要是有自知之明，就會自己辭職。”

“她要是有自知之明，就不會當數學科代表。”

“你們說什么呢，她怎么就沒有自知之明？”數學老師不知什么時候從后門走進教室。“不就是這次小考沒考好嗎？背后議論人是不道德的。我絕對相信她的實力。”

三

“老師，我不干了。”

“怎么打退堂鼓了？”

我沒說話。

“不用在意別人的閑言碎語。下次考好點，不就行了嗎？”老師專注地看著我。

我低著頭，依舊不說話。

“我也當過數學科代表，也和你一樣，有一次考砸了，也聽到了同學們的議論。我對他們說，要不我們比一比，下次我要考得比你們差，我在全班作檢查；如果考得比你們好，你們在班上公開道歉。你猜結果怎樣，后來我每次的數學成績排名都在班上前三名之內。你看現在，我還當了數學老師。”

我抬頭看了看老師。

“相信自己。你行的！”老師拍了拍我的肩膀。

四

“楊湘，100分。全班唯一一個滿分，唯一的！”數學老師將手里的試卷揚得老高老高。

“還有誰不服氣？”

同學們向我投來羨慕的目光。

“這個科代表，不錯吧。”數學老師望著我笑了，我也回報給老師一個自信的微笑。

（湖南常德市淮陽中學）

◆升格點評

1.作文由四個片段組成，一個片段寫一件事，減少了過渡語，又能使敘事清晰，描寫更加集中。

2.作文的情節合情合理。第一個片段細膩地寫出了“我”的心理轉變，合乎“我”膽怯的性格，同時又突出老師對“我”的鼓勵，揭示了“我”感謝老師的原因。第二個片段寫“我”和老師偶然間聽到同學們的議論，符合生活的真實性。第三個片段中老師和“我”的談話，由第二個片段中的情境引起，內容合理。第四個片段中老師表揚“我”的細節，使情節更生動了。

3.語言簡潔，主題鮮明。作文開頭以題記的形式直接入題；主體部分以人物對話為主，以交代清楚事件為目的，幾乎沒有多余的話；當“我”以滿分的成績獲得同學們的贊許時，“我”對老師的感激之情便自然而然地表現了出來。