中職汽車維修專業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性教學(xué)改革初探

苗潤路

摘要：本文對中職汽車維修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低的情況進(jìn)行了調(diào)查，分析了問題存在的原因，并提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 汽車維修專業(yè) 學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課題：本文系基金項(xiàng)目2017年“山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究（重點(diǎn)）項(xiàng)目”《基于中職生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制研究》（課題編號：2017095）課題研究成果。

一、中職汽車維修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)查

1.調(diào)查對象

本次調(diào)查隨機(jī)選取了聊城市技師學(xué)院機(jī)電及汽車工程系汽車維修專業(yè)的學(xué)生，樣本數(shù)達(dá)600人，其中一年級學(xué)生220人，二年級學(xué)生200人，三年級學(xué)生180人。

2.調(diào)查方法

本次調(diào)查主要以調(diào)查問卷的形式進(jìn)行，根據(jù)前期的文獻(xiàn)研究及訪談經(jīng)驗(yàn)，課題組自己編制了調(diào)查問卷。問卷的主要內(nèi)容經(jīng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教師討論研究確定，最終以選擇題、排序題、主觀題三種題型呈現(xiàn)。以隨機(jī)抽取的方式在不同年級進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷600份，收回問卷578份，有效問卷558份，有效率達(dá)93%。

3.調(diào)查結(jié)果分析

（1）調(diào)查結(jié)果。對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理，得出以下數(shù)據(jù)（見下表）。

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生不能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課上不能集中精力聽課，作業(yè)抄襲應(yīng)付，對要求掌握的技能點(diǎn)，例如發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝，大部分學(xué)生只操作一遍甚至不操作，不能反復(fù)訓(xùn)練以求熟練，這說明中職學(xué)生整體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。

（2）原因分析。

第一，個(gè)人因素。中職學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，缺乏正確認(rèn)知和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，學(xué)生教育背景。中職學(xué)生大多中考成績較低，在初中得不到學(xué)習(xí)成就感，家長及教師的反饋也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心及主動(dòng)性的建立。

第三，學(xué)習(xí)環(huán)境因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)方式及激勵(lì)方法顯著地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響也不容忽視，當(dāng)周圍的學(xué)生都不學(xué)習(xí)時(shí)，個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性也會消失。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法

中職汽車維修專業(yè)學(xué)生整體學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，嚴(yán)重影響了對知識和技能的掌握。課題組教師對如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行了積極探索，并取得了初步成果。

1.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，制定團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)公約

在學(xué)習(xí)上獲得成就感、認(rèn)同感，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要因素之一。

（1）以小組為單位，團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)。將班級學(xué)生合理分組，各小組成員學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，挑選合適的小組長，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程均在團(tuán)隊(duì)互助合作中完成。制定“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)激勵(lì)榜”及“學(xué)生學(xué)習(xí)記錄表”，用于記錄每個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)及知識技能的掌握程度，并進(jìn)行階段性的評優(yōu)。這種學(xué)習(xí)方式營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，由團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)生積極學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

（2）團(tuán)隊(duì)共同制定學(xué)習(xí)公約。教師與團(tuán)隊(duì)共同制定學(xué)習(xí)公約，要求團(tuán)隊(duì)成員共同遵守。團(tuán)隊(duì)公約包括：成員遵守的紀(jì)律、違紀(jì)處罰、學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成等。公約的履行，由組長及教師共同監(jiān)督、檢查。

組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注意兩點(diǎn)：一要激勵(lì)起團(tuán)隊(duì)的積極學(xué)習(xí)行為，并促使團(tuán)隊(duì)間形成學(xué)習(xí)競賽氛圍；二要使每位團(tuán)隊(duì)成員都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣就使每位學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.合理使用信息化教學(xué)手段

當(dāng)前，中職學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，逐漸普及的信息化教學(xué)手段可以很好地利用手機(jī)這一工具。例如，在課堂上引入“藍(lán)墨云班課”等信息化教學(xué)軟件，在軟件上進(jìn)行課堂簽到、上傳學(xué)習(xí)資料、設(shè)計(jì)答疑討論、搶答等，供學(xué)生課下預(yù)習(xí)及隨堂回答問題，這種教學(xué)方式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的好奇心，把手機(jī)合理利用起來。而最后在平臺上形成的學(xué)生總體評價(jià)，也是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的動(dòng)力之一。

經(jīng)過對比分析，采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法和信息化教學(xué)手段后，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生由15%提高至65%，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高效果顯著。

（作者單位：聊城市技師學(xué)院）