提升中職學生語文核心素養的課堂教學探索

陳英

摘要：隨著普高擴招和高考升學率的提升，盡管國家對中職學校發展的關注和投入有增無減，但中職生源質量還是有所下降。中職學生大多學習基礎差，學習興趣不高，學習習慣散漫，學習能力較差。本文以《祝福》一課的教學為例，提出在教學設計過程中提升中職學生的語文核心素養，為學生形成職業核心素養奠定堅實的基礎。

關鍵詞：中職學生 語文核心素養 教學設計

一、培養中職學生語文核心素養的重要性

學生發展核心素養是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。培養學生發展核心素養，是一切教育教學的出發點和立足點，也是新一輪課程改革的宗旨。基于學生核心素養的中職語文課堂教學，應以知識為載體，以學生的發展為根本，引導學生自主地進行語言實踐，從而將知識轉化為能力，最終實現語文學科的育人價值。

絕大部分中職學生畢業后即走上工作崗位，因此中職教育應該重視學生職業核心素養的培養，包括生活必備語文素養、職業拓展語文素養、就業需要語文素養、職場應用語文素養。這四大語文素養的培養，將為學生形成職業核心素養奠定堅實的基礎。

那么，在語文課堂教學中如何立足課堂，充分利用教材，設計出新穎、有趣的語文課堂活動，提升中職學生的語文核心素養呢？筆者以《祝福》一課的教學為例，進行了探索。

二、提升中職學生語文核心素養的途徑——以《祝福》課堂教學為例

1.激趣導入，寓教于樂

語文課的導入設計如果能夠激發起學生的學習興趣，就能開啟課堂教學成功的大門。而創設情景式導入可以有效地引起學生的注意，促使學生盡快地進入學習狀態，達到“課伊始，趣即生”的效果。例如，在《祝福》一課中，一開始，筆者就開門見山地說：“今天，我將作為刑偵調查小組的首席執行官帶大家去勘查案發現場。請看，一位老婦滿頭白發，瘦弱不堪，臉色黃中帶黑。她的身旁有一個竹籃，籃中一個破碗，空的；一支比她身量還長的竹竿，下端開裂了。據悉，此人是魯鎮人，名叫祥林嫂，就在魯鎮人都在家里忙著祝福，祈求來年幸福的時候，她卻死在雪地里。她為什么會死去？是自然死亡還是另有隱情，讓我們一起來解開這個謎底吧！”這時，學生都急切地想要揭曉答案，但是筆者告訴他們破案都是要講證據的。

2.角色體驗，互動教學

在《祝福》一課中，學生已經提前分成了兩組，分別體驗刑偵員、辯護律師、法官這些不同角色，對案件進行深入分析。通過法庭采訪、法庭取證、法庭辯護、法庭宣判四個環節，調查出祥林嫂的真正死因。這種教學方法不僅能充分調動學生的積極性、創造性，讓文本內容展現出一條明確的線索，條理清楚，適合學生深入探討，而且能從中職學生閱讀體驗出發，提升學生分析概括能力。例如，在調查取證階段，學生用一副曲線圖勾畫出了祥林嫂曲折坎坷的人生軌跡（見下圖）。她的幸福時光集中體現在初次到魯鎮打工、第一次婚姻、阿毛出生；她的不幸遭遇集中在愛人祥林死去、劫入深山、阿毛被叼、重回魯鎮、被嘲傷疤等，從而讓學生概括出支撐祥林嫂短暫幸福時光的發光發亮的優秀品質，例如勤勞、善良等。

3.教師示范，授之以漁

在語文課堂中，提倡自主、合作、探究式學習，但是不能忽視教師的示范和指導作用。教師的示范不應局限于詩歌、散文的朗讀性示范，還應該擴大到小說人物的分析解讀。例如，在調查兇手時，筆者從學生懷疑的重要對象魯四老爺開刀，從人物的神態、語言、心理三方面入手，分析了魯四老爺在祥林嫂追求幸福的路上并沒有幫助她、同情她，而是在她最需要工作的時候打發她走，把她推向了深淵。又如，祥林嫂第一次去魯鎮打工，課文描述：“四叔皺了皺眉，四嬸已經知道了他的意思，是在討厭她是一個寡婦。”從這一神態描寫中可以看出，四叔收留祥林嫂的原因是祥林嫂做事情比男人還要勤快，并不是因為同情而收留她。筆者示范結束后，學生在分析魯鎮居民時，又快又準地抓住了課文的描述：“鎮上的人們也仍然叫她祥林嫂，但音調和先前很不同；也還和她講話，但笑容卻冷冰冰的了。”如此，教師示范起到了很好的指引作用，行之有效地推進了課堂教學。

4.關注細節，質疑探究

關注細節來源于教師對文本的解讀，文本是由一個個細節組成的，細節往往是解讀文本的突破口。在《祝福》一課的學習中，各組齊心協力找到了阻礙祥林嫂的幸福、最終導致其死亡的嫌疑人，并進行了調查取證。接下來，師生要對這些證據進行審核。魯四老爺、祥林嫂的婆婆、柳媽、魯鎮居民……為什么會對祥林嫂做了本不該做的一些事情，最終阻礙了她的幸福？他們自己有沒有意識到這一點？這時，教師點撥，抓住了在魯四老爺家里無意中發現了一本賬目這一細節，引導學生進行思索。賬目如下：×年×月×日，魯家除每月管吃管住外，還要付給祥林嫂五百文工錢，五百文是半兩白銀。兩個小組立刻給出了兩種計算方法。

第一種算法：在當時，一兩白銀可以買一石大米，一石大米大約是120～150斤，那么，祥林嫂一月的收入可以買到60～75斤大米，祥林嫂可以吃兩個月左右。第二種算法：在當時，五百文大約相當于人民幣100元，在20世紀前半期，一個剛參加工作的大學本科畢業生月工資是50元，中專生是29.5元。那么，祥林嫂的工資相當于2個大學本科畢業生的工資，3個中專生的工資。學生意識到用數字來分析，魯四老爺可謂一個宅心仁厚的雇主，祥林嫂在他家里干活的時候，在工錢上并沒有被虧待。魯四老爺不是主觀上阻礙祥林嫂去追求自己的幸福，他之所以會這樣做，就在于根植于他心中的封建禮教。

三、小結

綜上所述，語文課堂教學設計應該服務于教學目的的達成，最終實現學生語言、思維、審美、理解等多方面能力素養的提升。隨著普高擴招和高考升學率的提升，盡管國家對中職學校發展的關注和投入有增無減，但中職生源質量還是有所下降。中職學生大多學習基礎差，學習興趣不高，學習作風散漫，學習能力較差。通過對《祝福》一課的教學，學生的學習興趣有所提升，學生的課堂參與度大大提高，語文課成了別有趣味的探索課和成長課。這不僅激起了中職語文教師積極探索課堂教學設計的斗志，也為語文教師在今后教學中繼續摸索實踐提供了一個方向。

（作者單位：紹興市中等專業學校）