基于文化自信的中國傳統文化的閱讀推廣創新機制

易娟 王偉

摘要：本文通過分析當代大學生文化自信的現狀和高校大學生中國傳統文化教育欠缺的原因，在文化自信的基礎上提出了中國傳統文化閱讀推廣創新案例，并闡述了案例具體內容實施效果和經驗，為高校圖書館提供了一條中國傳統文化的閱讀推廣路徑。

關鍵詞：中國傳統文化 閱讀推廣 文化自信

課題：本文系長沙市哲學社會科學規劃一般項目成果（2017csskktzc14）、長沙市科技局科技指導性計劃項目（ZD1701009）研究成果。

自2014年文化自信被提出來后，習總書記多次在大學學子座談會上強調文化自信的重要性，提升國民文化自信是實現偉大中國夢的勇氣和力量。當前大學生文化自信薄弱，如何提高大學生文化自信已是刻不容緩的重要課題。中國優秀傳統文化是文化自信的重要內容之一，它是中國文化的根基。中國文化的發展都是在優秀傳統文化的基礎上進行傳承、變革和創新。因此，重視和加強當代大學生中國傳統文化教育是刻不容緩的重要任務。作為重要的文化陣地，圖書館應當肩負起重任，積極開闊思路，創新性、科學化地開展一系列閱讀和文化推廣活動，激發大學生對中國優秀傳統文化的熱愛與傳承。

一、大學生文化自信現狀

目前，對大學生文化自信現狀分析的文獻較多，但是大多為理論分析，缺乏數據調查等多樣化研究方法。多數文獻認為大學生文化自信現狀集中表現在對文化自信理論了解不深，對中國優秀傳統文化認知不足，對當代社會主義先進文化關注度不夠，過于推崇外來文化等。大學生文化自信不足的原因包括社會因素、校園因素、家庭因素和個人因素等方面，如經濟高速發展下物質文明與精神文明發展不平衡，西方文化滲透和網絡媒體等不良影響，本土文化的推廣力度不及外國文化，90后大學生獨特的個性特征等等。

二、高校中國傳統文化傳承欠缺的原因

提高大學生文化自信，首先需要重視中國傳統文化的傳承。而目前高校普遍對中國傳統文化教育存在以下幾個方面的問題：第一，普遍重視不夠，僅限于思政課教學，而且教學涉及傳統文化教育的內容比重也不夠；第二，師資力量不足，經歷“文革”后的70后、80后一代中國教師自身對中國傳統文化了解和學習不夠，需要深入提高；第三，教育方式過于單一，僅限于課題灌輸式的教學，顯得枯燥無味，無法引起學生興趣，盡管有課外參觀學習也是次數有限且走馬觀花；第四，沒有融入校園文化，無論是自然環境還是人文環境都沒有較好地營造中國傳統文化的氛圍。盡管有很多中國傳統文化活動的探討和嘗試，但是形式和內容都沒有太多的創新，也沒有較好的效果考量方式。這些都是亟待深入探討的課題。目前尚未有從閱讀調查的角度進行分析和討論文化自信弱化的文獻。

三、中國傳統文化閱讀推廣創新嘗試案例

圖書館是一所大學的重要文化標志，是學生提升綜合素養的重要文化陣地。一項基于在校大學生的問卷調查顯示，大學生獲取中國傳統文化的主要渠道是閱讀各類書籍（占57.5%），其次是各類媒體與活動占20.0%，而通過課堂、長輩影響等相對較少。因此，圖書館占有宣傳中國傳統文化的文化資源和地理空間優勢，應該積極開創獨具特色且行之有效的中國傳統文化閱讀推廣模式。筆者學校結合實際，嘗試開展一系列中國傳統文化閱讀推廣活動，現將幾個活動案例展示如下。

1.中國傳統文化教育之國學講座

國學講座已成為圖書館的保留節目，新生入學第一學期圖書館都會舉辦國學入門講座，引領大一新生第一時間走進圖書館走進國學。活動內容包括以下方面：（1）講座從集體誦讀《弟子規》開始，營造濃濃的國學氛圍，在視覺、聽覺中感受國學魅力，并在禮儀和規矩開始引導新生走進國學。（2）講座內容包括什么是國學、國學大師及思想、國學的當代價值、青年大學生如何學國學等這四個方面進行了講述。梁啟超、王國維、趙元任、陳寅恪等一位位國學大師的博學多才和高尚情操對大學生人生觀價值觀有很大影響。（3）交流環節。主講老師講述了自己的國學之旅和學習經歷，分享了在國學學習中的感受和經驗，和同學們一起探討了關于信仰與信念，修身與修心等問題，并為學生如何學習國學指明了方向。會后，幾位興趣濃厚者仍然留下與老師共同交流了關于宗教與信仰、國學學習與專業學習等問題，并對將來進一步開展深入學習提出建議和意見。（4）經典國學書目推薦。引導學生自主閱讀，進一步走進國學。（5）創建國學興趣小組。利用微信、QQ等網絡平臺進行師生交流，增進對國學的理解和熱愛。（6）活動延伸。進一步利用網絡平臺開展國學知識競賽，寓教于樂，通過活動豐富學生的國學知識體系，加強學生對中國傳統文化的熱愛，從而培養了學生們正確積極的人生觀和價值觀。

活動特色：首先主講人熱愛國學，學術研究方向為湖湘傳統文化，又是社會國學團體重要成員，具有良好的理論和實踐經驗。第二，國學講座內容豐富，形式多樣。將古文誦讀融入講座，從韻律中先感受國學魅力，將國學大師的精神與大學生人生觀價值觀聯系，具有較強的現實意義，拉近了國學的歷史距離感。為彌補一般講座如效果短暫、欠缺溝通等缺欠，應進一步利用現代化信息技術，構建溝通渠道，悄無聲息地將國學講座的思想融入學生的日常生活，為持續傳播中國傳統文化的深度和廣度打下堅實基礎。

2.中國傳統文化交流——品茗與閱讀

茶文化是中國傳統文化中的一枝奇葩，源遠流長，文雅高尚，富有情趣。茶文化的魅力正好吻合90后大學生的獨特個性，如容易對新鮮事物感興趣、喜歡具有情調的生活方式等等。將茶作為一種載體，通過經典茶器、插畫等藝術營造優雅的品茗氛圍，讓師生在有形的人文環境下開展閱讀交流是一個非常適合當代大學生的閱讀推廣模式。通過學生性格特點分析、學生課程設置等，筆者學校結合資源特色，嘗試了茶文化與閱讀的中國傳統文化推廣模式。通過茶與中國傳統文化交流，營造一種醫學與人文結合的交流氛圍，為培養醫學生人文情懷探索一條有益路徑。

（1）品茗與生活一一中國傳統文化交流之“茶與生活”。邀請茶文化專家，書畫協會、讀書協會等傳統文化愛好者講述中國茶文化的起源和歷史，介紹了唐宋明清不同的品茗文化，中外文化交流之英國下午茶以及日本茶道文化等。并通過品茗和老師親身盡力，講述品茗的魅力一一茶作為一個載體，能為師生打開通向藝術的大門，學會欣賞瓷器、建筑、音樂、繪畫等。同時其他老師也分享了自己逛長沙窯和長沙天心區古玩早市淘寶的故事。老師們鼓勵學生周末多參觀博物館、圖書館等，并推薦閱讀中國傳統文化的書籍，開闊視野，提高人文修養。

（2）品詩品茶品人生一一中國傳統文化交流之東坡先生的別樣人生。詩詞是中國傳統文化中的精粹之一，是當代大學生容易接收和產生共鳴的中國傳統文化，如何較好地引導學生學習和閱讀的深度和廣度是值得探討的。通過品茗與詩詞相結合的方式進行閱讀推廣可以相互取長補短。在品茗這樣一個輕松愉快的環境下，邀請詩詞專家為師生講述東坡先生的別樣人生。從東坡先生的家庭教育開始講起，談到父母教育對一個人人生的影響。從東坡先生面對困境，樂觀豁達，聯系實際探討我們如何面對現實困難，增強心理承受能力。并融入個人詩詞背誦、集體朗誦、詩詞有獎問答等交流環節，讓師生體味詩詞的境界。

四、案例效果與經驗

1.注重環境育人

品茗環境與傳統文化交流相結合，寓教于樂，營造高雅的人文氛圍，進行中國傳統文化知識的傳播，在陶冶情操的過程中促進人文素養的培養，在嗅覺、味覺、視覺、聽覺等多種感官中體味中國傳統文化的精神。

2.注重醫學與人文的結合

在中國傳統文化的閱讀推廣中，有意識地分析醫學學生的職業特點和心理特點，并結合中國傳統文化的特點，選取適合醫學學生的切入點，提高學生的興趣和認同感。

3.注重精神交流和綜合素養的提高

在活動設計中，注重交流環節，改變以往以老師為主導的教學和閱讀推廣模式，盡量多讓學生參與交流，鼓勵學生展現自我和表達觀點，并結合主題，增加趣味點。例如品茶品詩品人生的主題活動，最后師生輪流或共同朗誦自己喜愛的蘇東坡詩詞，一方面促進師生共情，另一方面在朗誦的過程中表達內心的感受，這樣從多方面激發學生對古詩詞、對古人高尚情操、對中國優秀傳統文化的熱愛。

4.問題與不足

不足與欠缺是這種閱讀交流的方式受眾面小，對場地、環境和教師素質都有一定要求，因此需要探討如何利用網絡、微媒體等方式普及這種閱讀推廣模式。

站在提高大學生文化自信的角度，創新校園中國傳統文化的閱讀推廣模式，從活動內容和形式等方面進行改進，營造良好的文化育人氛圍。該研究具有很強的時代意義和現實意義，同時具有較大的實踐推廣價值。