基于科研興趣為導向的研究性本科生畢業設計改革研究

高振軍 李俊芳 肖仁政 洪鋒 蘇華山

摘要：本文分析了本科畢業設計存在的主要問題，并對其改革進行了初步研究，提出了基于本科畢業設計模式及指導和評價體系為主的本科畢業設計改革模式，以期可以為高等學校畢業設計培養質量的提升提供一定的改革思路和依據。

關鍵詞：科研興趣；改革；研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）12-0143-02

一、存在的問題

本科畢業設計是高等院校培養合格人才的主要教學手段，也是培養學生創新能力的重要環節。因此本科畢業設計水平直接反映了高等院校的教學質量，然而目前本科畢業設計工作還存在一些問題，導致了本科畢業設計質量下滑[1]。目前本科畢業設計問題主要集中在教學方法陳舊、指導教師指導時間不足、撰寫質量較差、管理工作不嚴、考核目標不清晰及投入時間太短等幾個方面，其中本科畢業設計時間太短已成為目前我國高等學校本科畢業設計中面臨的主要問題之一。大多高校本科畢業設計安排在大四下學期，一般為5周左右的時間，期間本科生要面臨包括找工作、實習等問題，面對巨大的就業壓力，本科生的精力嚴重分散，投入時間嚴重不足，導致畢業論文質量參差不齊，未起到培養合格人才的目的[2]。因此開展高等學校本科畢業設計改革，避免上述存在的問題，建立以科研興趣為導向的研究性本科生畢業設計模式，對于具備良好科研思維和創新能力的拔尖人才，強化高等學校創新性人才培養能力建設等具有重要的意義。

二、改革模式

基于科研興趣為導向的研究性本科生畢業設計致力于培養和造就在本科學習階段可以養成良好科研思維和科研能力的拔尖人才，強調將學生科研興趣、教師教學方法與科學研究、學科建設與人才培養相結合，著力打造一種以本科生科研興趣為導向，以科研思維培養為目的，以科研能力自主養為手段，以本科生畢業設計為平臺的本科生創新能力培養模式。基于科研興趣為導向的研究性本科生畢業設計是指將畢業設計時間貫穿于整個本科學習階段，在畢業設計過程中為學生創建一種類似科學研究的情境和途徑，以學生的科研興趣為導向，培養學生在畢業設計過程中通過獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程，吸收并應用掌握的專業基礎知識和技能分析并解決問題，從而培養學生的創新精神和創造能力，是提高學生綜合素質的一種培養模式。該模式最重要的是體現學生在畢業設計教學環節中的研究性、互動性、獨立性和自主性，以學生科研興趣為動力，啟發引導學生應用研究性、創新思維和探究性學習去理解、思考、發現、體驗、總結問題。

三、改革內容

（一）本科畢業設計模式

針對目前高校本科生畢業設計時間過于集中，教師和學生投入的時間和精力較少的現狀，將本科生的畢業設計貫穿于整個本科生學習階段，包括科研興趣培養、指導教師選擇、畢業設計課題選題、開題、畢業設計實施以及畢業答辯等。科研興趣是推動學生自主學習的最大主觀動力，因此在本科生大一、大二階段，加強對學生科研興趣培養，加大對研究性本科畢業設計的宣傳，鼓勵學生以自己的科研興趣為導向選擇合適的本科畢業設計課題及符合自己科研興趣方向的畢業設計指導教師；本科畢業設計課題的確定主要以學生科研興趣為主，同時兼顧學院和指導教師已有的科研條件和科研項目，既可以采用教師創設問題情境→學生提出問題→搜集科學事實→探求解題方法→得出科學結論→運用新知識等問題解決模式，也可以采用學生發現問題→確定題目→搜集資料并制訂研究計劃→分析資料并實施研究計劃→撰寫研究報告的自主研究模式，同時也可以根據就業意向單位急需解決的關鍵技術有目標地選擇指導教師的科研課題或根據企業需求按“問題解決模式”命題，在大二下學期或大三上學期完成本科畢業設計選題和開題工作；畢業設計開題后，學生通過大三、大四一段時間，在指導教師的指導下，完成本科畢業設計的預期研究內容，撰寫本科生畢業設計論文；大四下學期，完成本科生畢業設計論文評審及考核工作，其中在本科生畢業設計論文評審方面，可以參照研究生論文評閱模式，對本科生畢業論文實行“雙盲評審”，“雙盲評審”不與本科生畢業情況掛鉤，只是作為本科畢業設計論文完成情況的綜合評價。

（二）指導和評價體系

基于科研興趣為導向的研究性本科生畢業設計體系指導教師績效評價主要包括指導教師績效評價和學生能力考核評價兩個部分。研究性畢業設計模式是對傳統常規型畢業設計模式的突破，因此需要重新認識傳統畢業設計模式中指導與被指導、教師與學生及過程與結果的關系，轉變觀念。在研究性畢業設計模式應用中，要注重對畢業設計指導教師的綜合評價。教學管理部門應研究和制訂能全面、客觀反映研究性畢業設計模式和水平的評價指標。評價方式應采取教學管理部門考核、學生評價和教師自我評價相結合的方式，以激勵畢業設計指導教師開展研究性畢業設計的積極性。對于處在探索階段的研究性畢業設計模式的指導教師要給予政策上的傾斜，設立研究性教學改革基金，在教師教學工作績效考核中增加權重系數。在學生能力考核方面，要注重學生的綜合能力評價，要注重過程與結果的考核綜合評價模式。評價機制由“畢業論文答辯”轉化為“結果與過程相結合”、“文獻綜述、開題報告、論文中期報告，指導教師論文評定、評閱教師論文評定、畢業論文答辯等相結合”，綜合評定成績。考核方式多樣化，要特別重視評價學生的研究與創新能力及成果，注重過程評價，注重學生的自我評價，注重對學生的發展性評價，注重激勵評價，在評價中鼓勵學生張揚個性，發揮自己的潛能。

四、改革重點與難點

對照目前高校本科生畢業設計中存在的問題，按照本科生培養方案要求，針對基于科研興趣為導向的研究性本科生畢業設計體系，對照目前高校本科生畢業設計模式及存在問題，建立基于科研興趣為導向的研究性本科生畢業設計指導和評價體系的難點主要有以下兩個方面：一是學生對科研工作的畏難情緒較重，需加大對學生科研興趣的培養，鼓勵學生進行科學研究是關鍵；二是師資比例不足，如果完全實現研究性本科生畢業設計，對教師數量的要求較高，加強師資引進是關鍵。

五、實施方式

基于學校和學院提供的教育環境為前提，積極推動本科畢業設計改革工作，學校和學院提供良好的教學及實踐環境，學院各基層學術組織、教師科研實驗室、實驗中心場地和設備對本科生全面開放，可以為研究性本科畢業設計論文的實施提供硬件基礎；學校和學院組織和實施一系列大學生科技創新活動，比如大學生科研訓練計劃、節能減排、挑戰杯等活動，可以為自主研究模式和問題解決模式的本科生畢業設計提供一定的經費支持。在具體實施過程中，可以針對本單位的學科發展方向，積極開展相關工作，并鼓勵專業教師參加相應的教研及課改工作，另外在實施過程中可以鼓勵教師利用科研講座的形式進行科研項目介紹和科研興趣培養，并注重對學生課題資料收集、科研資料分析、實驗方案提煉以及論文撰寫等綜合能力的培養。

六、結論

綜上所述，本科畢業設計是高等學校本科生培養體系中最后一道關卡，本科畢業設計的好壞一方面體現了本科生在四年的學習過程中的基礎知識儲備以及專業能力，另一方面也可以讓學生通過系統培訓和鍛煉，在畢業踏上社會之前能夠學到更多的專業知識，因此本科畢業設計是本科生們踏上社會前的最后一次綜合訓練。但是目前國內高等學校本科畢業設計方面存在的問題較多，其中本科畢業設計模式及指導和評價體系是導致上述問題存在的重要原因之一，本文提出了基于科研興趣為導向的研究性本科生畢業設計改革思路，重點從本科畢業設計模式改革及指導和評價體系建立出發，進行畢業設計改革，以期提高本科畢業設計的質量。

參考文獻：

[1]李立國.中國高等教育大眾化發展模式的轉變[J].清華大學教育研究，2014，35（1）：17-26.

[2]余偉.關于提高本科畢業設計質量的思考[J].高等教育研究，2006，（6）：66-67.

The Reform Research of Undergraduate Graduation Design Based on Interest Orientation

GAO Zhen-jun1，LI Jun-fang2，XIAO Ren-zheng1，HONG Feng1，SU Hua-shan1

（1.College of Mechanical and Power Engineering，China Three Gorges University，Yichang，Hubei 443000，China；

2.College of Innovation and Entrepreneurship Education，China Three Gorges University，Yichang，Hubei 443000，China）

Abstract：The main problems of undergraduate graduation design were analyzed，and its corresponding reform were initial studied，the reform based on mode and evaluation system was proposed to provide some references for the improvement of undergraduate graduation design.

Key words：research interest；reform；design