《粉末冶金》雙語(yǔ)課程建設(shè)教學(xué)改革初探

張勇 陳永楠 陳宏 孫志平 袁戰(zhàn)偉 張長(zhǎng)軍 王振軍

摘要：粉末冶金技術(shù)是集材料、器件和工藝等于一體的綜合學(xué)科，開(kāi)設(shè)《粉末冶金》雙語(yǔ)課程旨在不斷完善材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。本文結(jié)合課程改革及具體教學(xué)實(shí)踐，介紹了《粉末冶金》雙語(yǔ)課程建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上探討了雙語(yǔ)課程建設(shè)教學(xué)改革的思路及相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：粉末冶金；雙語(yǔ)課程；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）12-0156-02

粉末冶金是利用金屬粉末（或金屬粉末與非金屬粉末）的混合物為原料，經(jīng)過(guò)成形和燒結(jié)及熱處理等后續(xù)加工工藝，制備金屬材料、復(fù)合材料以及各類(lèi)制品的工業(yè)技術(shù)[1]，是材料科學(xué)與技術(shù)中最具發(fā)展活力的重要專(zhuān)業(yè)學(xué)科之一。粉末冶金技術(shù)具有節(jié)約材料、過(guò)程可控、性能優(yōu)良和適合工業(yè)生產(chǎn)等顯著優(yōu)點(diǎn)，相關(guān)技術(shù)及產(chǎn)品已被廣泛應(yīng)用于交通、機(jī)械、電子、航空航天和新能源等重要領(lǐng)域。

目前，伴隨著我國(guó)企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，培養(yǎng)具備一定專(zhuān)業(yè)技能的“雙語(yǔ)復(fù)合型”工程技術(shù)人員已成為我國(guó)企業(yè)走出國(guó)門(mén)，為海外客戶(hù)提供高質(zhì)量的產(chǎn)品與技術(shù)服務(wù)，開(kāi)拓國(guó)外市場(chǎng)，提升國(guó)際影響力的核心競(jìng)爭(zhēng)力[1]。為了更好服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，各高校采用多種方式將外語(yǔ)教學(xué)融入專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)體系，尤其注重以英語(yǔ)為載體，將工程技術(shù)類(lèi)雙語(yǔ)課程內(nèi)容與業(yè)內(nèi)最新技術(shù)進(jìn)展和成果等聯(lián)系緊密[2]，使師生及時(shí)準(zhǔn)確地了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展，努力提高本科生的外語(yǔ)水平，顯著提升工程實(shí)踐類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。本文以《粉末冶金》雙語(yǔ)教學(xué)課程改革為研究對(duì)象，探討總結(jié)雙語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)中存在的主要問(wèn)題，并結(jié)合課程教學(xué)改革實(shí)踐，討論如何改革現(xiàn)有雙語(yǔ)課程的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相配合，中文教學(xué)與英文教學(xué)相通融”的實(shí)踐探索，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)、雙語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)、國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)能力，探索和創(chuàng)新《粉末冶金》雙語(yǔ)課程教學(xué)改革新思路、新方法和新模式。

一、現(xiàn)有教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題

（一）教材適用性低，與學(xué)生實(shí)際情況不匹配

《粉末冶金》課程因其專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，且英文教材對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平提出了更高要求，但目前用于大學(xué)授課的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教材極少，課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，難以滿(mǎn)足高質(zhì)量教學(xué)需要。

（二）課程資源有限，難以滿(mǎn)足多樣化教學(xué)要求

目前《粉末冶金》課程仍以教材為主，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)而輕視技術(shù)運(yùn)用，課程內(nèi)容多，授課時(shí)間緊，但課程資源不足，很多教師傾向于采用PPT課件教學(xué)，教學(xué)過(guò)程走馬觀花；教學(xué)中理論知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象，還涉及多個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生很難了解粉末冶金技術(shù)的具體工藝流程、相應(yīng)操作規(guī)范、使用時(shí)的技術(shù)要點(diǎn)等內(nèi)容，更無(wú)法有效掌握所涉及的相關(guān)工藝、參數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)和要求之間的內(nèi)在聯(lián)系及相互影響規(guī)律，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）教學(xué)方式固化，難以適應(yīng)高水平教學(xué)發(fā)展

考慮到學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，教學(xué)中仍然以教師講而學(xué)生聽(tīng)為主，忽視實(shí)踐教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)，使得課程容易成為一門(mén)英語(yǔ)閱讀、翻譯課程，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)效率差，一旦對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生理解困難或語(yǔ)言障礙，學(xué)生容易消極厭學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

（四）考核機(jī)制片面，無(wú)法考察學(xué)生綜合素質(zhì)

由于學(xué)分導(dǎo)向型的課程評(píng)價(jià)考核機(jī)制，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，違背了“開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平”的教學(xué)初衷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果有限。過(guò)于片面的考核機(jī)制，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，難以真正激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、改革既有教學(xué)模式的相關(guān)措施

（一）優(yōu)化教材體系

為了讓學(xué)生接觸到原汁原味的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，在《粉末冶金》雙語(yǔ)教學(xué)中提倡要根據(jù)學(xué)校實(shí)際引進(jìn)既能反映學(xué)科發(fā)展前沿，又難度適中的優(yōu)秀英文教材。同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行課程規(guī)范的要求，完善反映課程內(nèi)容的雙語(yǔ)課程教學(xué)大綱（含外文版），編制科學(xué)合理的雙語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)程表（含外文版），堅(jiān)持目標(biāo)倒逼機(jī)制，避免單純?yōu)榱送瓿纱缶V而進(jìn)行課程設(shè)定情況的出現(xiàn)，對(duì)課程難點(diǎn)重點(diǎn)采用中英文對(duì)照教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)涉及課程常用專(zhuān)業(yè)詞匯和技術(shù)流程等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的固定語(yǔ)法和特殊表達(dá)等進(jìn)行歸納總結(jié)。還要立足課程體系中“粉末制備—壓制成型—壓坯燒結(jié)—零件性能”之間的相互影響規(guī)律和作用機(jī)理，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注原因，強(qiáng)調(diào)過(guò)程，注重結(jié)果，將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有機(jī)融入到學(xué)科知識(shí)中，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)取得良好的教學(xué)效果。

（二）豐富課程資源

逐步完善與規(guī)范課程設(shè)計(jì)及教學(xué)課件，并針對(duì)教材內(nèi)容，增加動(dòng)畫(huà)與仿真部分，制作一些相關(guān)知識(shí)的Flash及教學(xué)視頻和最新技術(shù)發(fā)展講解等，用于課間播放。同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，增加電子教案在雙語(yǔ)教學(xué)中的比例，合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排，促進(jìn)學(xué)、做結(jié)合。及時(shí)整理補(bǔ)充習(xí)題庫(kù)，組織編寫(xiě)針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的難度各異、形式多樣的試題，形成科學(xué)化題庫(kù)，且與教學(xué)配套，作為課余練習(xí)與期末考試的良好資源。同時(shí)，可建設(shè)專(zhuān)有雙語(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采用中英文對(duì)照，針對(duì)不同學(xué)生群體進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，注重基礎(chǔ)知識(shí)掌握，并在學(xué)習(xí)網(wǎng)站及時(shí)更新反映學(xué)科前沿的英文文章、技術(shù)動(dòng)態(tài)和行業(yè)資訊，通過(guò)留言板和微信等方式促進(jìn)師生之間交流，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

未來(lái)教學(xué)要改變僵化呆板的傳統(tǒng)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，增加互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在知識(shí)體系的自我建構(gòu)中，增加對(duì)粉末冶金基礎(chǔ)理論的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作技能的雙向互動(dòng)。未來(lái)可以在PPT課件中運(yùn)用案例式教學(xué)等多元化教學(xué)方法，著重演示原版教材提供的粉末制備、成形以及燒結(jié)新技術(shù)、新工藝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要立足工程實(shí)際，以粉末冶金制備過(guò)程中的問(wèn)題為背景，根據(jù)學(xué)生整體的英語(yǔ)水平，盡可能用英語(yǔ)詮釋專(zhuān)業(yè)知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到雙語(yǔ)課程教學(xué)要求。

（四）完善課程考核

為了達(dá)到“讓學(xué)生的學(xué)科知識(shí)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用水平同步提高”的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，要關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。與此相對(duì)，要設(shè)置個(gè)性化的考核機(jī)制。一是講課過(guò)程中用英語(yǔ)提問(wèn)，并要求學(xué)生用英語(yǔ)回答。方式簡(jiǎn)單，效果明顯；二是每學(xué)期舉辦模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，并要求學(xué)生就一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行3—5分鐘的英文演講，將學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力能力計(jì)入期末總成績(jī)之內(nèi)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)技巧的認(rèn)識(shí)和把握；三是在期末考試中添加國(guó)外專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最新科研成果的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀、理解和互譯英文報(bào)道能力的考察，建立科學(xué)合理的考核體系，促使學(xué)生逐步建立起用探索專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

《粉末冶金》雙語(yǔ)教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，具有非常重要的科學(xué)意義和極大的推廣價(jià)值，不僅有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，更有利于學(xué)生外文閱讀能力和英語(yǔ)表達(dá)能力的提高，滿(mǎn)足復(fù)合型人才培養(yǎng)需求。本文簡(jiǎn)單地分析了高校《粉末冶金》課程雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，在查閱大量資料并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探討了《粉末冶金》雙語(yǔ)教學(xué)改革的一些方向，以供同行借鑒。《粉末冶金》雙語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐和探索，將為材料科學(xué)與工程其他基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革起到重要的示范作用。同時(shí)，也為探索高校不同層次專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，并推動(dòng)高校《粉末冶金》雙語(yǔ)課程教學(xué)改革向著更加科學(xué)、合理的方向穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李成棟，趙梅，徐磊，等.粉末冶金課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].中國(guó)冶金教育，2014，（6）：22-24.

[2]陳君.慕課大背景下改革工程類(lèi)雙語(yǔ)課程教學(xué)模式[J].教育教學(xué)論壇，2015，（22）：78-79.

A Preliminary Study about Teaching Reform of Bilingual Curriculum Construction in "Powder Metallurgy"

ZHANG Yong，CHEN Yong-nan，CHEN Hong，SUN Zhi-ping，YUAN Zhan-wei，ZHANG Chang-jun，

WANG Zhen-jun

（School of Materials Science and Engineering，Chang'an University，Xi'an，Shaanxi 710064，China）

Abstract：Powder metallurgy technology is a comprehensive discipline integrating materials，devices and technology . The " Powder Metallurgy " bilingual curriculum aims to improve the construction of knowledge system of materials science and engineering and cultivate compound talents who adapt to social development. Based on the curriculum reform and the specific teaching practice，this paper introduces the present situation and existing problems of the bilingual curriculum construction of "Powder Metallurgy"，and discusses the thinking and correlative countermeasures of bilingual curriculum construction teaching reform.

Key words：Powder Metallurgy；bilingual curriculum；teaching reform