基于移動互聯技術的高職院校技能考核的教學評價研究

雷靜 陳琳 李鳳

摘要：在當前的高職教學中，技能訓練占了較大的比重。對于技能操作的掌握情況缺乏一種有效的載體，實現師生間溝通交流。在移動互聯技術的支持下，自主開發一種基于Android的高職技能考核通用評價系統“評價寶”。采用該手機應用，可以使教師對學生的技能操作評價快速有效地被學生獲取，幫助學生指導今后的學習。通過在課程教學中的實際使用，獲得了師生的肯定，取得較好的應用效果。

關鍵詞：技能考核；教學評價；評價載體

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）12-0252-02

一、前言

有效的教學反饋是對教與學雙方起積極調節作用，確保教學活動順利進行并達到預期效果的重要途徑和形式[1]。教學反饋的提高除了教師獲取學生的實際學習情況外，學生也需要獲取從教師方面的來的有針對性的教學指導，明確學習目標及自身的不足。在師生間建立一個快速有效的教學反饋機制，使教師掌握學生的學習情況，因材施教；同時也要使學生能夠獲得教師的評價點撥，查缺補漏，從而做到教學相長，提高學習效果。

二、背景分析

隨著移動互聯技術的發展，各種教學手機應用的誕生可以使教師快速有效地進行各種測試、考核，學生能夠獲得一個總體的分值或是等級。但是，針對以技能訓練為核心的高等職業學生而言，只獲得基本的分值或等級就遠遠不夠了。由于技能操作需要一定時間，一般的技能考核均是在技能操作結束后，由教師給出一個成績。學生在技能操作前，不能清楚知道考核評價的目標及要求，在技能操作后，不能確實明白自身的不足，有的甚至不能在有效的時間段內知道自己的成績結果，學生不能有效獲得學習反饋，從而明白本次技能操作的不足，進而提高自身的技能操作水平，嚴重影響了學生的學習效果。對技能操作情況的評價僅僅依靠教師一人完成，這樣的評價受限于教師個人的感受和視界，缺乏科學性。人才培養質量最終要到未來的競爭中、具體的工作崗位實踐中與檢驗，因此，用人單位的意見和建議直接關系到學生考核評價結果的可靠性和實用性[2]。采用教師、企業、社會評價相結合，學生自評、互評相結合的多元評價方式才是符合當前需要的。

三、解決方案

1.技術支撐。當前有眾多的教學輔助手機應用，這些手機應用以傳統的理論教學為主，沒有針對高職教育中技能考核所需求的功能。因此，針對高職教育技能考核的需要，設計開發一款基于Android的手機應用“評價寶”。通過該應用學生可以在技能測試前獲取每個技能考核的評分細則，技能考核后及時獲得教師的總體評分、評價及每個評分項的得分情況。

該手機應用主要有用戶管理、項目管理、評價管理三個功能模塊。用戶管理模塊主要實現對用戶的管理，包括用戶的注冊、用戶信息修改，用戶刪除等。為實現多元的評價體系，用戶可以使學生、教師、以及教師邀請的企業一線工程師、客戶、社會等相關人員參與到評價考核中。項目管理是對一次技能考核進行管理，主要是教師用戶使用。評價管理是對每個技能進行評價、查看。項目即是一個技能考核項目，里面包含若干個評分點，有教師設置評分的細則和分值，并在學生完成技能操作后即可進行評價打分，系統自動匯總分值，教師還可輸入評語。學生可以實時獲得教師的評價及各評分項的得分情況，在技能操作結束后即可明白本次操作的不足，在后續進行改正和加強，切實掌握技能操作。學生除了查看評價外，也可以自我評價和相互評價，特別是有小組協作的技能操作，同伴的評判最有價值[3]。

2.教學應用。《Java面向對象程序設計》課程是高職軟件技術專業的專業核心課程，是程序設計類課程，技能操作是結果型，是在學生完成技能操作后根據結果進行評價的。使用“評價寶”手機應用，為技能考核建設一個結果傳遞平臺，教師在其中記錄學生的技能學習過程，學生直觀、快速獲取每個技能操作的優缺點。在課程教學開始之前，教師在“評價寶”手機應用中，存入課程需要學生學習的技能及每個技能的評分點。這些評分點實際就是每個學生在技能中需要達到的目標和要求。使學生在學習時有目標、有針對性，在技能考核后，知道自己在技能學習中的不足，方便后續查缺補漏，提高學習效果。根據課程的特點，在設計評分細則時，除了重點關注實踐動手能力、技能掌握情況外，也注重是否具備職業素養、創新能力等方面。在課程的初期，程序行數較少，更注重對程序規范性的培養，這是一個程序設計人員的基本職業素養。鼓勵學習課后自主學習，擴充知識面，思考與創新。由此得到項目的評分細則如下表所示。

在多元的評價體系下，除了教師外，企業人員、用戶、社會等也可被教師邀請對學生的技能操作進行評價。學生也可以對自身的學習情況進行評價，或是互相評價。指定學生評價的評分細則時，需要更多地站在學生的角度思考。針對學生中常見的錯誤及重難點應提出，引起學生注意。

四、實施效果

在本院軟件技術專業大一學生的《Java面向對象程序設計》課程中，采用“評價寶”手機應用完成技能考核的工作。使用者的調查結果顯示，教師對該手機應用的作用做出了充分肯定，對加強師生間的教學反饋返回了積極的作用。并且認為這種方式既可以與學生對技能考核的各方面進行充分的溝通，又不會使教師的工作量大幅提升，有使用意愿。同時，學生的調查結果顯示，學生對于及時獲取自己的技能考核成績非常肯定，對于自己的學習水平有了充分的認識，對于自身存在的不足也有深入的了解，充分激發了學習能動性，對今后的學習大有幫助。

五、結語

通過本次研究，完成了基于移動互聯技術自主開發Android手機應用，用于解決高職教育中技能考核教學反饋不及時，渠道不暢，多元評價實現不易等問題，為高職教師的技能訓練提供了一種新的解決方案。通過在實際課程教學中的應用，要求教師在日常教學中，根據課程的特點和要求，為技能考核指定詳細、合理的考核細則，用于指導技能操作考核。將理論知識、實踐能力、職業素養有效的結合起來。在日常教學工作中，提高學生的實踐動手能力，達到高職教育的培養目標。

參考文獻：

[1]譚平，彭豪祥.有效教學反饋形成的基本心理條件[J].當代教育科學，2011，（23）：20.

[2]蓋克榮，程聰.基于信息化教學的課程考核方法改革實踐[J].職業技術教育，2015，（17）：62.

[3]孟慶祥，黃世玉，李丹.多元智能條件下的實驗課程考核評價體系的構建[J].集美大學學報，2013，（10）：109.

Research on Teaching Evaluation of Skill Assessment in Higher Vocational Colleges Based on Mobile Internet Technology

—Take the Java Object Oriented Programming Course as an Example

LEI Jing，CHEN Lin，LI Feng

（Chengdu Agricultural College，Chengdu，Sichuan 611130，China）

Abstract：In the current higher vocational education，skill training accounts for a large proportion. For the mastery of the operation of skills，we lack an effective carrier，in order to achieve communication between teachers and students. With the support of mobile Internet technology，a general evaluation system of vocational skill assessment based on Android has been developed independently. The mobile phone application can make teacher's skills evaluation of students effectively by students acquires. It can help students to guide future learning. Through the practical use in the course teaching，we get the affirmation of the teachers and students，and get better application effect.

Key words：skill assessment；teaching evaluation；evaluation vector