基于國泰安會計仿真平臺的實踐教學研究

安林麗 金春

摘要：國泰安會計仿真實訓教學系統是以最新的會計準則為綱領，結合企業會計相關崗位的工作要求，將教、學、練、考集成統一，從易到難、從理論到實踐，分層次、全方位的引導學生掌握會計核算全部流程的仿真教學軟件，該平臺全面模擬企業財務核算流程，幫助學生掌握夯實的理論知識和全面地實際操作技能。本文以所在學校會計實踐教學為例探討國泰安會計仿真平臺的實踐教學應用及創新。

關鍵詞：國泰安軟件；會計仿真系統；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）13-0173-02

隨著我國財務信息化的不斷發展，傳統的會計教學方式已經無法滿足當前經濟環境下企業對財務人員的需求。智能化的財務信息錄入及對財務數據的挖掘和分析，已成為大數據時代財務人員必須具備的基本技能[1]。

一、國泰安會計仿真實訓教學系統概述

國泰安會計仿真實訓教學系統是以財政部出臺的最新會計準則為綱領，結合高等學校會計、財務管理及相關專業的教學及未來企業對會計崗位的工作需求，集成教師的教學、學生的學習及實踐操作練習和成績考核為一體，從原始憑證、記賬憑證、明細分類賬、總分類賬、科目匯總表到編制財務會計報表，全面模擬財務核算的流程，由淺入深，從理論到實踐，引導學生在學校期間系統的掌握夯實的理論知識和全面地實際操作技能，為其完成專業、復雜的會計工作，適應未來會計崗位的要求打下堅實的基礎。國泰安會計仿真實訓平臺具體的內容包括以下三個方面。

1.單項實訓模塊。單項實訓模塊可以進行分章節分項目的實訓教學，涵蓋了基礎會計、財務會計及高級財務會計的相關知識點，實訓內容中每個項目的練習從易到難、循序漸進，其中包括資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤、財務報告、產品成本核算、錯誤更正等模塊的實訓。

2.工業企業、商品流通業企業、中小企業經濟業務的綜合性實訓。工業企業、商品流通業企業、中小企業是我國經濟環境中主要的三種企業類型，該模塊通過模擬三類企業特定時期的經濟業務，使學生深刻認識不同類型企業中經濟業務的構成及核算的內容，并按企業會計準則及會計制度要求，處理各項經濟業務，完成憑證和賬簿的填制，在期末完成財務會計報告的編制和納稅申報等工作。

3.教學考核模塊。教學考核模塊實現了無紙化考核及分層次、全方位、及時性的考核。實訓平臺設置了普通考試中的基本題型及樣題，教師可以通用設定考試的難度系數來應用系統組卷，也可以通過人工錄入題庫的方式組成考試的試卷。

二、國泰安會計仿真實訓教學系統在實踐教學中的應用

1.加強學生對會計信息化的理解和掌握。互聯網及大數據時代的到來，使信息技術在財務會計領域的應用不斷加強，在此基礎上發展起來的各種財務軟件如用友、金蝶等在企業的會計工作中得到廣泛應用。因此企業在財務人員招聘時對畢業生會計信息化應用能力的要求不斷提高，以滿足企業信息化對財務數據錄入和管理工作的要求[2]。

2.提高學生的實際操作能力。在掌握理論知識的同時提高實踐操作能力，是我國高校會計專業教學的主要目標之一。但是由于專業的特殊性，學生深入真正的企業會計部門進行實踐的機會非常有限[3]。在教學中應用國泰安會計仿真實訓教學平臺，可以為學生提供一個真實的財務操作環境，例如通過實訓平臺的軟件窗口填制仿真的支票、銀行進賬單、增值稅專用發票等原始憑證，并根據原始憑證填制經濟業務的記賬憑證，使學生在學習理論知識的同時，提高了自身的實踐操作能力。

3.熟悉企業財務工作環境。在國泰安會計仿真實訓教學平臺的學習應用中，學生能夠熟悉工業企業、商業企業和中小企業等不同企業類型的會計核算業務。通過實踐教學平臺，學生可以利用計算機模擬操作練習從填制憑證、登記總賬明細賬到編制財務會計報表的整個流程。

三、基于國泰安會計仿真實訓平臺的教學改革

1.根據實際企業工作崗位重組教學內容。國泰安會計仿真實訓平臺的教學改革將突破以會計要素進行分類的內容編制，根據會計準則對企業會計工作的要求，將財務工作的內容劃分為會計、資金、稅務和審計等崗位。

2.國泰安會計仿真實訓平臺的精準化教學。學生在傳統的“先講解，后練習”的教學模式中，不能準確的了解自己在學習過程中哪些知識點的掌握欠缺甚至是錯誤的，基于國泰安會計仿真實訓平臺的精準化教學設置解決了這樣的難題。

3.漸進式提高的教學原則。學生從大一開始接觸會計基礎知識到大二、大三全面系統的學習掌握會計專業技能，是一個漸進式的逐步深入的過程。在基于國泰安會計仿真實訓平臺的教學改革中也體現了這樣的特點。學生完成基礎會計相關知識的學習后，可以通過實訓平臺的單項實訓功能，有針對性的對涉及資產、負責、所有者權益、收入、費用和利潤等不同會計要素的經濟業務進行會計核算的練習。

四、加強國泰安會計仿真實訓平臺應用的有效對策

1.將課堂教學和實踐操作相統一。在應用國泰安會計仿真實訓平臺進行單項實訓教學過程中，教師可以用三分之一的課堂時間進行新內容的講解，三分之一的時間留做學生做實踐操作，最后三分之一的時間用于學生改正錯誤和教師總結。例如講解財務會計中貨幣資金部分的內容時，先講解教材中貨幣資金的種類及其會計業務的類型，待學生掌握理論知識內容后，再應用國泰安會計仿真實訓平臺進行貨幣資金的單項實訓操作，針對不同的業務要求學生去填寫仿真的支票、銀行進賬單、收付款憑證等項目。

2.設置合理的實踐教學體系。設置合理的實踐教學體系可以促進國泰安會計仿真財務實訓平臺的應用。例如在《基礎會計》課程中設置18課時的實訓內容，應用國泰安會計仿真財務實訓平臺進行填制會計憑證、會計賬簿、編制科目匯總表及財務會計報表的操作練習；在《中級財務會計》課程中設置36課時的實訓課時，應用實訓平臺進行從貨幣資金、應收項目、存貨等資產類項目及負債和所有者權益類項目的分項實訓練習；在財務會計綜合實訓中設置六周的時間，學生應用國泰安會計仿真財務實訓平臺進行工業企業、商業企業和中小企業經濟業務的綜合會計處理。

3.提高學生的計算機應用能力。計算機應用能力是現代大學生必備的技能之一，財務信息化也要求學生熟練的掌握相應的辦公軟件和會計專業軟件。會計工作中需要在計算機平臺上準確、高效的完成會計信息的錄入、整理、匯總和輸出，在應用國泰安會計仿真財務實訓平臺進行實訓時，學生如果掌握常用的快捷鍵，提高輸入的速度和準確率，就能夠提高實訓教學的效率。

五、結語

國泰安會計仿真財務實訓平臺為會計實踐教學提供了一個很好的途徑，但是要達到預期的效果，不僅需要教師合理的安排實訓的內容提高實訓效率，其開放性和復雜性還要求教師和學生共同面對各種突發的情況，包括計算機硬件和各種軟件操作過程中可能出現的問題。

參考文獻：

[1]杜君.基于會計電算化課程教學改革的思考[J].現代經濟信息，2016，（21）：375-376.

[2]李愛軍.地方應用型本科高校實踐教學評價體系的構建[J].湖北科技學院學報，2015，（35）：174-176.

[3]譚永宏.應用型本科高校實踐教學評價體系的構建[J].教育觀察，2016，（15）：60-61.