重視課堂活動總結 提升課堂活動效果

凌云 李娟英 彭自然 邵留

摘要：課堂活動作為各種新型教學法的必要手段越來越受到重視，但在現有的課堂活動教學中，經常會出現重過程、輕總結的情況。通過學生反饋表明，課堂活動總結的不足或缺失會使得學生對于課堂活動的安排認識不足，甚至只記住了活動而不知道教師要傳達什么意思，因此本文對于課堂活動總結缺失的情況進行了具體分析，并提出了相應的解決方案。

關鍵詞：課堂活動；總結；教學效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）13-0221-02

一、前言

在互動式教學和翻轉課堂越來越受到重視的現在，課堂活動作為傳統講授課堂的補充也越來越受到大家的關注，如翻轉課堂的主要改革就是使教學變為“課前在家里聽、看教師的視頻講解，課堂上在教師指導下做作業、做實驗和自主探究等”的形式。另外，參與式教學法也強調“知識是由學習者主動建構的，因此，教師應更多地扮演引導者和促進者的角色，使學生不僅被動接受知識，而且能夠主動參與到教學活動中”。對于相關的闡述也已經有很多，因此在現在的課程改革中，教師非常愿意重視課堂活動的安排，而且活動形式靈活多樣，可以采用編故事、繪畫、戲劇小品表演、辯論賽以及按教學者要求制訂研究計劃或實施計劃等生動、活潑及形象直觀的形式。

從教學效果而言，參與式教學法確實提高了學生的學習積極性，增強了其學習興趣，有效鞏固了學習成果，尤其適合于已經有成熟思維的大學生。因此，我校的課堂活動在課程中所占的時間和種類也在不斷增加，并受到學生的歡迎。但在我們在實際操作中會發現，一些熱鬧的課堂活動之后會出現總結不足甚至草草收場的情況，對于學生課后的反饋了解也發現其對課堂活動的過程很有趣、很盡興，但沒有明白活動代表了什么意義、有什么具體目的缺乏了解，因此使得整個活動的效果大打折扣。追根究底，除了課堂活動本身的安排有缺陷之外，缺乏活動總結也是很重要的一點。

從教學結構而言，課堂總結是課堂教學結構中十分重要的環節，其作用與效果遠超過導入、過渡，有時甚至不低于講解、演練。同樣，課堂活動的總結對于整個課堂活動也有著重要意義，有效的活動總結可以給學生思路，讓其對整個活動內容展開深入的思考，甚至可以在一定程度上彌補課程活動的缺陷，有效提升教學效果。因此，本文著重對課堂互動活動重過程、輕總結的原因進行了分析，并提出了改進意見以期不斷提升課堂活動的教學效果。

二、課堂活動總結不足的原因分析

經過分析了解，課堂活動總結不足的原因主要有以下幾方面。

1.活動的時間不容易控制，超時導致沒有總結。無論是何種類型的課堂活動，只要涉及學生積極性的開發，就需要充分調動學生的積極性。對于一些比較活躍的班級而言，進入狀態是很快的過程，但是學生卻易放不易收，你一言我一語，討論的熱火朝天忘了時間。而對于一些慢熱型的班級而言，首先需要10分鐘甚至更久的時間來調動學生的積極性，正式進入活動高潮可能要20分鐘以后，而一般課堂活動的安排也就45分鐘的一個課時，同樣容易超時。有時候教師會采用壓縮總結的時間來盡量滿足學生的討論，甚至等到下課鈴響還沒有來得及總結。

2.在活動設計時就以過程為主，總結由學生自由發揮，缺乏教師的引導。從教學效果上來說，學生自行總結會更有說服力，而且對于一些思維活躍的班級，自由總結甚至會再產生一次討論甚至辯論，對課堂活動效果的整體提升更有意義。但如果學生本身對于知識點的掌握不足或者學習的積極性不高，那么在熱熱鬧鬧的活動以后，學生的自由總結可能會冷場或是答非所問，如果這時候教師應對不足就會導致總結效果欠佳。還有一些情況是教師在設定時就把自己作為旁觀者，完全由學生自由發揮，在課堂活動的時候不注意引導，在活動偏離預定目標的時候也沒有及時地糾正或是停止，學生做得稀里糊涂，最后的總結更是不理想。

3.課堂活動的結果類型并不是單一型的，預先準備的總結并不適合本次活動。在一些探究性的課堂活動上，及時按照教師的既定方案順利進行，但是活動的內容和方向不會以一個固定的模式發展，會有多種多樣的結局。比如以生態環境調查的內容為例，空氣質量、水體質量的調查結果有可能會隨著天氣、溫度、污染源以及一些突發事件而發生變化，在做總結時需要教師對于環境質量的內容有充分的了解并能對變化做出充分的解釋，比如在上海地區，春天的西北風加上北方的沙塵暴會使得PM2.5的指數迅速上升，但可能會吹散空氣中積聚的氮氧化物、硫氧化物等汽車尾氣或是工業廢氣，使得這兩個指標反而變好。夏天高溫時節，水體水質會普遍下降，但受到長江口漲退潮的影響，水質的變化又受到潮汐的干擾。一般而言，課堂活動的時間都是隨課程來進行安排的，不會像科研調查一樣嚴格的定時、定點開展，因此在不同時間開展的環境質量調查活動會有不同的結果，這時候如果教師只是想套用原先準備的一兩個總結方案就有可能導致總結的時候文不對題，讓學生產生困惑。

三、應對方法探討

以上是最為常見的一些原因，針對這些原因，我們主要提出了以下幾個解決方案以供參考。

1.做好課堂活動的方案并努力控制活動進程。教師在備課時，要制訂好詳細、周密的課堂活動方案，在開展課堂活動時要有執行力，嚴格按照既定方案開展活動。教師不能僅把自己當成是旁觀者，而是要積極的擔負起組織者、促進者的責任，在條件允許的情況下和學生一起討論和動手。如果僅是演示型的課堂活動，可以在活動的同時及時引導學生的思路，防止學生出現東拉西扯、“跑火車”的情況；如果是探究型的活動，老教師經驗豐富，面對各種突發情況都可以有響應的應對方案，而如果是年輕教師，則務必要預先做好功課，盡可能詳細地列出所有可能出現的情況，控制活動的進展。

2.在課堂活動中充分留下總結的時間，不再趕時間。如果需要讓學生自己進行總結，建議在備課時就要充分預計學生的總結能力，并留下充裕的時間讓學生進行總結，特別是在課時允許的情況下，盡量按照最長的時間來給學生安排課堂活動，比如充分預計學生的積極性調動期、活躍期、高潮期以及平復期和總結期的各段時間，做好預案讓學生自由發揮。當然在留足時間的同時，也要備選一些活動或是課程內容以應對活動結束較快導致的課堂冷場局面。

3.充分依靠網絡手段，在課時外的時間進行活動，在課堂上進行總結。對于一些課時本身安排較為緊湊的課程而言，積極利用網絡平臺開展課堂活動也是一個良好的辦法。比如，進行互聯網消息群的互動或是依托各種講課平臺開展在線討論等，都是一些比較有效的方式。雖然網絡平臺的活動在時間上較為碎片化，而且很難保證每位學生都能上線，但能保證課程的課時不會被大量占用，而且課上總結是有序可控的，教師可以有更多的時間準備總結內容，并且可以通過課堂總結的反饋來觀察學生對于活動的參與情況。

4.活動總結都不是一天能練成的，更需要多年的鍛煉。課堂活動總結作為點睛之筆，對于年輕教師而言反而面臨比備課更大的壓力，往往需要多次的活動總結才能摸到門道。但是現在的年輕教師受到科研、教學、生活等各種壓力，有時候會對課程準備不足，同時又希望通過課堂活動來減輕備課的壓力，往往從網上或者其他教師那里找到相關的課堂活動進行教學，對于活動的總結或是如何收尾反而漠不關心，或者即使做了一定的準備也不夠到位。建議年輕教師可以在課程之前進行小規模的預演，或者是連續多次的上同一門課充實自己的課程經驗。在課后與學生以及其他教師進行積極溝通，通過反饋意見不斷地進行調整與改善，從而達到理想的效果。

總之，在越來越強調課堂活動的教學方式情況下，及時的做好活動總結，既有利于后續活動的安排與開展，也為整節課畫上了點睛之筆。

參考文獻：

[1]孫峰，龍寶新.翻轉課堂的理性反思與本土化建構[J].電化教育研究，2015，（9）：83-88.

[2]劉峽壁，李悅寧.大學參與式教學法的一種實踐與思考[J].計算機教育，2012，（21）：60-63.

[3]陳華.參與式教學法的原理、形式與應用[J].中山大學學報論叢，2001，（6）：159-161.

[4]樊紹堂，王克松，韓如茂.課堂總結的技巧及類型探微[J].教學與管理，1995，（4）：23-24.

[5]劉麗平.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].成都大學學報：教育科學版，2008，（11）：50-53.