如何培養應用型人才的寫作能力

豆明瑛

摘要：應用型人才培養已成為我國高等教育的一項主要內容，眾多高校對學生的培養方式上進行了探索。本文針對應用型人才的寫作能力培養進行了探討，通過嘗試借鑒科技文獻的書寫結構與思路，改進現有實驗報告的寫作方式，幫助學生分析問題、獲取信息，培養其文檔的撰寫能力。同時，選取數名學生進行試驗，并取得了一些有益成果。

關鍵詞：應用型人才；實驗報告；寫作能力；科技論文

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）13-0269-02

目前，我國的社會發展已進入轉型升級階段，經濟發展方式正由勞動密集型向知識密集型加快轉變。而縱觀歐美發達國家現代化歷程，經濟社會發展對人才的需求呈橄欖型，即學術研究型、創新型人才和一般勞動者占少數，具有一定知識技能的應用型人才占大多數[1]，因此應用型人才培養是我國經濟社會發展的剛性需要。但是，目前我國的高等教育還不適應經濟社會發展的要求，也不適應國家對人才培養的要求[2]，這就迫切需要高校培養出大量應用型專門人才。

一、何為應用型人才

應用型人才與精于理論研究的學術型人才和擅長實際操作的技能型人才不同，它是在一定的理論規范指導下，將知識應用于實踐，承擔著將學術研究成果轉化為社會生產實踐，為人類社會創造具有使用價值的物質或非物質形態的重任。應用型人才的核心在用，本質是學以致用，以掌握知識與能力為基礎，滿足社會實踐或工作的需求，推動社會進步[3]。作為一名合格的應用型人才，需要具備的能力結構具有多樣性，除了扎實而專業的技能素質，還需較強的社會能力素養[4]，如文檔撰寫能力、良好的溝通交際能力、管理能力、業務協調能力、自我表現能力、團隊合作精神等[5]。

二、實驗報告撰寫和應用型人才培養的關系

實驗教學是高等學校教學工作的重要組成部分，是培養應用型人才的基本環節，在學生能力培養和綜合素質提高方面有著獨特作用[1]。

一節完整的實驗課應包含兩部分，即課上對實驗的做和課下對報告的寫。而以往的普遍認知幾乎都停留在學生對于實驗的操作，特別是大多數情況下學生都是根據實驗指導書上的內容和步驟按部就班地動手完成，而師生對課下完成的實驗報告均不夠重視，存在形式固定、內容重復、抄襲嚴重等現象[6]。所謂實驗報告，是在人們進行科學研究活動中為了檢驗某一種科學理論或假設，通過實驗中的觀察、分析、綜合、判斷，如實地把實驗的全過程和實驗結果用文字形式記錄下來的書面材料。完成實驗報告是對實驗的再認識過程，能夠有效地促進理論與實踐的有機結合。實驗報告看似簡單，卻反映了學生的專業素養及思維嚴謹度，同時它不僅是本科教育教學質量的重要指標之一——本科生畢業論文的雛形，同時也是一名合格的應用型人才在文檔寫作，特別是工程文檔寫作方面的最初形態。一份好的實驗報告應該是專業、規范、工整、簡明扼要、清晰、可讀性高的，同是具有使用方便、交流方便、維護方便等特點，它在呈現個人對知識的理解程度、知識儲備情況以及呈現技能方面都有一定的要求[7]。

三、如何撰寫實驗報告

科技論文是科技人員在科學實驗的基礎上，對自然科學、工程技術科學等領域的現象或問題進行科學分析、綜合的研究和闡述，進一步的進行一些現象和問題的研究，甚至總結和創新另外一些結果和結論，并進行的書面表達。論其本質，科技論文和實驗報告是一樣的。因此，效仿科技論文的格式和邏輯來書寫實驗報告值得我們思考。

科研論文的框架為題目、摘要、引言、方法、結果、討論、結論、參考文獻，即提出問題、分析問題、提出論點、論證、扣題結論。而較之實驗報告的傳統框架，即題目、實驗目的、實驗原理、實驗設備、實驗內容、實驗步驟、結果分析、注意事項及總結，摘要和參考文獻屬新增內容，其余各個部分之間又有著相似或者相關的地方。題目部分自不必說，乃是一篇報告或者文章給人最直觀的認知，同時也是對一篇文章內容的高度總結。

摘要相當于一篇文章的“中心思想”，也是一篇文章凝練后的呈現。這一部分在原來的實驗報告中是沒有的，較之之前扁平化、平面化的報告，這部分內容有助于學生站在高處概括、立體、更深刻的理解實驗目的、內容及方法。書寫時要注意言簡意賅地描述文章的重要信息，如該項實驗的重要意義、重要思想以及重要結論。引言是正文前面的一段短文，目的是向讀者簡略描述文章的相關背景及意義，并提出文中要研究的問題，引導讀者閱讀和理解全文。在我們原來的報告中對應的部分是實驗目的和實驗原理的結合體。引言部分在書寫時應從實驗意義寫起，隨后需要介紹和該項實驗相關的內容，包括相關假說、實驗指標的含義等，逐層深入，環環相扣，步步剖析，最終使問題細致具體到某一個點上。方法是將實驗內容、所需儀器設備、實驗步驟以及數據的測定方法詳細、完備地進行描述。很多實驗方法和內容都是固定的，但是實驗步驟則會因人而異，因此書寫時一定要如實客觀描述自己的操作。結果需要作者結合實驗得到的圖表以及數據、現象等，將最終數據或現象豐富、詳盡、如實地進行描述。討論和結論則是一篇論文中最重要、核心的部分。

四、試行效果

針對上文提出的撰寫方案，已獲得西北工業大學明德學院教改項目的支持，并隨機選取20名學生進行電路分析實驗、模擬電子技術實驗以及數字電路實驗三門課程的新版實驗報告電子版的撰寫嘗試。雖然在試行伊始，學生心理上存在畏難情緒，同時也出現了難以理解和接受、撰寫時間長且不規范、報告質量粗糙、相關繪圖軟件不熟悉等問題，但是隨著練習次數的增加以及每次針對某個具體問題的摸索嘗試，學生在后期撰寫過程中，對新報告的理解和完成質量均有了顯著提高，并且積極性、主動性和新鮮感明顯高漲。而新報告對于學生長遠發展的影響，如畢業設計論文的撰寫、工作過程中的文檔寫作等，則需要繼續進行長期、持續的跟蹤關注。另一方面，教師在批改新版實驗報告上所需的時間遠比原來的報告所需時間多，主要原因在于電子版的撰寫形式。

五、結語

技術資料的撰寫與利用是應用型人才工作中需要掌握的主要基本能力。在現有教學活動中，涉及資料撰寫的課程主要為實驗報告與畢業設計。由于傳統的實驗理念重實驗、輕報告，因此使學生不能有效的培養技術資料撰寫能力。本文提出的實驗報告撰寫模式，在教學活動過程中，有效的完成了知識應用、文檔撰寫、文獻搜索的培養內容，幫助學生在前期的學習活動中學習資料的撰寫以及文獻的科學使用，進而在畢業設計中完成知識體系化、文獻搜索、資料撰寫的最終融合與加強，同時分解學生畢業設計完成的壓力，使學生有效的掌握技術資料的撰寫能力，為畢業后順利進入工作角色打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]熊文元，譚永宏，包本剛.地方高校實驗教學應用型人才培養的改革與探索[J].實驗技術與管理，2012，29（9）：120-122.

[2]關仲和.關于應用型人才培養模式的思考[J].中國大學教學，2010，（6）：6-11.

[3]吳中江，黃成亮.應用型人才內涵及應用型本科人才培養[J].高等工程教育研究，2014，（2）.

[4]張靜，田錄梅，張文新.社會能力：概念分析與模型建構[J].心理科學進展，2012，20（12）：1991-1998.

[5]秦淑平.大學生社會能力的提升與培養[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2013，10（2）：134-135.

[6]馬聰玲，饒漢文.談談如何書寫實驗報告[J].科技咨詢導報，2006，（18）：231.

[7]張軍.計算實驗報告的書寫規范[J].實驗技術與管理，2010，27（5）：161-164.