如何建構高中語文高效課堂

海雪琴

摘要：新課程改革全方位展開，各級學校尤其是高中改革步伐很大，這既是基于素質教育的需要，也是高中學段自身定位的必須。新課程改革就是改變傳統的應試教育，還學生以自主、時間、主動。改革面臨方方面面的問題，大家都靜下心來做好自己的本職工作，努力在實踐中探索，在探索中學習提高，我們的爭鳴才更有價值。

關鍵詞：建構；高中語文；高效課堂

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0086-01

1.在新課標理念下，角色轉變不容忽視

在新課標中，師生關系是互動的。隨著信息技術和大眾傳媒的迅速發展，學科知識不斷增加且發展極快，語文課堂已經不是唯一的知識來源。教師不可能把所有的知識都全部教給學生，有的老師的知識已無法滿足學生強烈的求知欲，況且學生獲取知識的渠道也多樣化了，許多學生從報刊雜志、電視、廣播甚至互聯網上獲取大量信息，甚至在某些領域出現了學生比老師知道得多的現象。如果學生在課堂上得不到新鮮的信息，學不到有用的知識，感覺不到學習的樂趣，那么他們難免會逐漸對學習產生厭煩情緒，甚至出現排斥和逃避上語文課的情況。

因此，作為高中語文教師，我們教學的重心不再是教給學生知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們，教給學生獲取知識的方法，我們應該成為學生學習的激發者、輔導者、促進者，"授之以魚"，更要"授之以漁"。"師不必賢于弟子"，學生的信息比老師多，老師可以從學生那里學習很多東西。我們要賞識學生、尊重學生、幫助學生、引導學生。

2.鼓勵學生提出問題

問題是學生認識活動的啟動器和動力源。如果小組合作學習時所要研究的問題不是學生所關注的，那么，很難保證小組合作學習的有效。

提出的問題就是學生不懂的問題，就是語文課"學什么"的問題，如果"學什么"能由學生決定，必定煥發起學生學習的極大熱情，這就為小組合作學習的有效打下了良好的基礎。我們可以引導學生運用比較的方法去發現和提出問題。例如教蘇洵的《六國論》時，課前可以布置下列任務給學生：①六國破滅之我見；②談蘇洵的《六國論》和蘇轍的《六國論》。課堂上讓學生根據自己的準備情況，各自發表自己的見解。學生的觀點有時存在著較大的分歧，這種情況是良好的，不必苛求統一答案，只要學生言之成理就行。在交叉辯論的過程中，不僅驗證了自己觀點的正確與否，更重要的是這個討論過程鼓勵了學生積極參與的主動性，培養了學生深入思考、隨機應變的能力，既加深了學生對課文內容的理解，也提高了他們的思維能力。

3.語文高效課堂策略

要使學生形成探究性學習方式，應著重做好以下幾個方面：

3.1轉變教師的教學行為。教師要樹 立"以學論教"的思想。教育的主體對象是學生，任何教育教學行為都是為學生 的終身發展進步服務的。教師不但是學生學習的組織者、促進者，更應該是學生 學習的指導者和服務者。要改變傳統的高高在上的知識權威的形象，徹底摒棄一 支粉筆、一塊黑板、我講你聽的單一"灌輸式"教學。主動幫助學生制定適宜的 學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑。創設豐富多彩的教學環境、教學 活動，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，指導學生形成良好的學習習 慣。教學不是學生消極被動地接受知識的過程，而應該是學生通過自主活動主動 構建學習意義的行為。教師要引導學生主動探究，自主學習，將學習的主動權徹 底釋放給學生，讓學生真正成為學習的主人。這就要求教師在啟發、引導、點撥 上下功夫，讓學生通過自主、合作、交流式的學習方式，自己去發現問題，主動 探究，從而解決問題。

3.2培養學生大膽質疑的習慣。教學過程中，要注意教學環境的創設，要善于根據學生的年齡和心理特點，激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣。把引導學生質疑作為課堂教學的一個必不可少的環節，保證有一定的時間留給學生進行質疑，讓學生既可在講課之前質疑，也可在課堂教學過程中質疑，還可在講完課之后質疑。無論學生提出什么問題，都要積極鼓勵、引導，為學生營造良好的質疑問難的氛圍，從而使學生敢問、愛問，培養大膽質疑的習慣。

4.培養學生思維方法

4.1激發想象，啟發創造思維。創造思維的顯著特點，是其思路具有多向性，沿著不同的途徑，突破習慣的范圍，產生出大量的變異見解，它是創造的關鍵。語言是人們傳達信息和情感交流的主要工具。教師美的語言能使學生"耳醉其言，心醉其情"，像磁鐵一樣吸引學生們神游在美的課堂教學之中。觀察和欣賞是提高學生的創造思維能力的有效途徑。把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創造活動順利展開。它滲透在小學生活的一切方面，是學生完成學習任務必須具備的心理品質，特別是在發展思維、培養學生的創新素質中，想象更是具有重要作用。

4.2營造氛圍，創造空間，發展思維。創造性思維需要不斷吸收新鮮的思維養料，改進舊的思維和內容，使思維和創造不斷適應時代潮流，永遠充滿活力。與此相反傳統思維往往是封閉的缺乏橫向比較，容易自滿自足，停止不前，必然帶來思維的僵化，作品的乏味平淡。我們要打破思想上的各種圍墻，不斷吸收新的知識，不斷推動思維方式的進步。

總之，我們要走出教育體制的誤區，更新教育觀念，求實務新，與現代教學技術接軌，不斷提高業務素質和駕馭現代信息技術的能力，它需要教師付出更多的、創造性的勞動，并要求教師不斷充實自己，提高自身素質。教學中往往還要背負舊觀念慣性的壓力。這需要教師具備強烈的事業心，高度的社會責任感，以培養國家需要的高素質人才為己任。