小學數學教學思考

孫志剛

摘要：數學學習活動基本上是數學思維活動，而數學語言是數學思維的工具。應加強情感交流，激發學習興趣；設計生活實際、引導學生積極探究；在操作中強化學生的數學語言等。

關鍵詞：小學；數學教學；方法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0121-01

數學學習活動基本上是數學思維活動，而數學語言是數學思維的工具，所以，掌握數學語言是順利地、有成效地進行小學數學學習活動的重要基礎之一。應當把培養小學生的數學語言和數學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。

1.深入解讀教材，提高小學數學課堂教學效率

解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效開展。那么，怎樣科學地解讀教材呢？

首先，在備課時，教師要深入淺出地解讀教材，找到學生的"最近發展區"。在教學中，教師要憑借敏銳的洞察力品讀學情，準確把握教學過程。當然，教師品讀學情，除了要讀懂學生的認知水平特點、已有的知識經驗與未來的發展方向以外，還要考慮學生所處的社會與家庭的教育環境。走近學生，教師才能準確把握學生的認知起點，從而有針對性地開展教學活動。

其次，合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗地講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理地安排一節課的教學內容。對不同單元和學生的接受程度要進行區分，由于不同單元的深淺不同和學生接受知識的快慢不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。

最后，對教學內容中的重點和難點也要有所區分。在教學中，如果提出一個問題后學生無法領悟，教師就應提一些輔助性問題，引導學生一步步走向問題的本質。要做到這一點，教師需要積極而主動地課前預設，只有做到"胸有成竹"，臨場時才不會"手忙腳亂"。

2.客觀分析教材，優化教學內容

教材是實現教學計劃的重要載體， 也是教師進行課堂教學的主要依據。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：①為實現教學目標，教材提供的內容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變。②教材提供的教學順序是否需要重新組合。③本節課的教學重點、難點是什么。只有解決了以上幾個問題，才能使教學內容更易于教師教學，學生更易于自主探索。在教學三年級上冊《秒的認識》一課中，教材提供的是春節聯歡晚會倒計時的一個場景來導入新課，從而感悟1秒鐘的時間很短來揭示課題的。但是這場景時問過去較長了，對學生而言感受不大。于是我結合了剛剛前幾天學校組織觀看過的神舟六號發射前的倒計時來進行導入，不僅使學生感受了1秒很短，更讓學生了解祖國航空事業的發展，感受數學就在我們身邊。在設計教學時，又插入劉翔在雅典奧運會上的成績，明白1秒甚至比1秒更短的時間往往起著決定性的作用。通過學生課前收集時問格式，課堂交流，對學生進行了珍惜時間的教育。這樣安排，使學生接受教學內容更豐富，史富有時代特色。

3.開展實踐活動

3.1實地考察。我所任教的小學，周圍是大片的農田，在教了"多邊形的面積和實際測量"一節后，我安排了一次實踐活動。把全班分成男女兩個組，各組自推一名組長，負責安排同學們帶測量工具。在測量三角形的土地時，男、女生從測量不同的底和底邊上的高計算面積，發現它們算出的面積很相近。于是我又引導學生討論，通過討論，使學生明白了其中的道理。測量后，我又鼓勵同學們假想：如果把這塊土地，用來種白菜，每棵白菜行距0.3米，株距0.2米，可以種多少棵？白菜長成后，如果一棵白菜收0.5千克，那這一塊地可收多少千克白菜？通過實際測量，同學們把所學的知識融會貫通，運用自如。

在實踐中才有所創新。這次測量，缺少測繩，有的同學靈機一動，發明了一根細線上每隔5米做個標記的測繩和2米長的竹塊做成的測量工具。

3.2我當小老師。居里夫人說："人要有毅力，否則將一事無成。"許多數學成績差的孩子，很大程度上是因為缺乏學好數學的意志和自信心。在教學中，對不同層次的學生，使他們都能有成功的體驗，成功的喜悅和滿足，培養學好數學的信心。

一單元結束了，讓每個學生根據本單元內容，認真思考，出一張你認為最滿意的試卷，并自己注上答案。在老師的組織下，同學們相互換卷完成。做試卷的同學和出試卷的同學一起來批閱試卷，讓每一個學生都當一當小老師。讓每一個學生都相信，只要通過努力，當老師并不難，從而讓他嘗到學習數學的甜頭。

4.引導培養多視角思考處理問題的能力

從不同角度去引導學生觀察、思考、解決問題是學生學好數學的重要途徑。現在的數學教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，做好課前教具準備，鼓勵學生養成多動腦、勤思考的好習慣，調動學生的積極性。剛開始，當我提到還有不同的答案，誰能回答時，很多學生的表情都很茫然，此時教室里鴉雀無聲，我慢慢提示著，鼓勵大家，積極思考的學生立刻舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但明顯看出大家都想積極表現自己，都在努力去思考。我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好，尤其表揚成績差的學生時，大家的積極性會更高。這樣會使孩子以后敢于發言，敢于提出不同的見解，從而讓學生學會以不同的角度觀察問題，以不同的方式去思考問題，用不同的手段來解決問題，充分讓學生意識到一種問題有多種處理方式和多種處理結果。

總之，在課堂教學中，教師有更廣泛的發揮空間，應該注重吸引學生的注意力，培養學生良好的學習習慣和學習興趣，能用數學的方法去解決學生日常生活中所遇到的一些問題，也要兼顧學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養。