如何學好高中數學

嚴永飛

摘要：隨著新課程的實施，高中數學內容在原來的基礎上，做了大的調整，無論是內容的多少，還是教師的講授順序。這對于高中的數學教師和學生來說都面臨著巨大的挑戰。數學本來就是一門比較抽象的學科，如何學好數學是每一位教師和學生最關心的事，本人通過幾年的數學教學，積累了一定的經驗，本文就如何學好數學做了簡單的分析，希望對廣大的教師和學生能起到一些幫助。

關鍵詞：高中數學；學好數學；學生

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0123-01

學習數學的過程，本質上是解決認識主體與認識客體之間矛盾的過程。學生的學習，其特點是在教師的指導下，在學習知識的基礎上發展自己的認識知識、創新知識的能力。在教學過程中，如果作為發展變化主體的學生態度消極、被動--不想學，不充分發揮自己的主觀能動性，不充分運用或者不能以正確的方法運用自己的眼、耳、鼻、舌、身等，特別是不能或者不想動腦，去認識教師的所教，那么，即使教師"教"的再好，也不能促進學生自身知識、能力的發展。

1.培養良好的學習興趣

孔子曾經說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這句話就點明了學習興趣的重要性，只有了解它、熱愛它、對它存有極大的興趣，才能樂在其中，產生積極主動學習的動力，才能有效提高學習效率。因此，在數學學習中，我們要把這種感性認識上的興趣愛好上升為理性的數學學習與認知的過程。那么，如何才能培養自己的良好的高中數學的學習興趣呢？具體可以從以下幾方面考慮。

1.1課前一定要仔細認真的預習，要對所要學習的內容有大致的了解，以對新知識產生強烈的好奇心，激發自己學習新知識的欲望。

1.2在課堂聽課中，要積極配合教師的講課，認真聽課，提高精神注意力，尤其是要重點解決自己課前預習時所遇到的問題。在聽課的過程中，要和教師保持同步性，多留意教師的數學思想，多問為什么，還要把教師對自己的評價，變為鞭策自己努力學習的動力，從而進一步激發自己學習的興趣。

1.3在思考問題的時候，要注意進行歸納整理，從而挖掘自己內在的數學學習潛力。

1.4好多數學中的概念都很抽象，不容易理解，這是導致學生缺乏學習興趣的最主要的誘因。所以，在學習的過程中，教師要學會將數學概念回歸到自然之中，回歸現實生活之中，因為所有的學科都是從實際生活中產生的。只有將數學概念回歸于生活，才能更準確地把握數學概念，才能激發學生學習高中數學的興趣。

2.建立良好的數學學習習慣

在高中數學學習中，良好的學習習慣包括學習計劃的制定、課前的預習、認真聽講、及時復習等方面的內容。學習習慣是經過反復重復的練習之后而形成的穩定性的持久性的條件反射，在數學學習中，建立良好的數學學習習慣，有助于學生自己進行輕松有序的學習。具體而言，高中數學中良好的學習習慣應該是多多質疑、勤奮思考、樂于動手、注重歸納、學會應用等。學生在學習高中數學的過程之中，要注意將教師所教授的知識轉化成自己的語言，這有利于自己的記憶與學習。同時，還要保證每天要有一定的數學學習時間，以鞏固自己所學知識、培養自學的學習習慣，拓寬自己的知識面。由此可見，良好的學習習慣在高中數學學習中的重要地位。

3.靈活的學習方法是學好數學的手段

好的方法可以達到事半功倍的效果，數學雖然比較抽象很難學，但是只要方法合理也會有成效的。下面列舉幾種方法：（1）做一個錯題集。如果做錯了題目，不管發現什么錯誤，不管是多么簡單的錯誤，都收錄進來。錯誤并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多錯誤都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次。這真是一個自我反省的好地方，更是一個提高成績的好方法。（2）參考書一本足矣。不要迷信參考書，參考書不要很多，有一本主要的就足夠了。現在市場上很多參考書賣得很好，都掛著某某名校名師的牌子，鼓吹的有多么好，結果，不少同學在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實，我們在學習、復習中時間很有限，可供自己支配的時間更有限，在這些有限的時間，朝三暮四，一會兒看這一本參考書，一會兒看那一本參考書，還不如不看。把課本的知識結構知識要點爛熟于心，能夠在很少的時間里把一科知識全部回顧一遍。能做到這點，要比看一些所謂"金鑰匙銀鑰匙"的參考書要重要的多。（3）跳出題海。在完成作業的基礎上分析一下每到題目都是怎么考察的，考察了什么知識點，這個知識點的考察還有沒有其他的方式，繼續做題時，完全不必要每道題目都詳細的解出來了，只要看過之后，可以歸入我們上面分析過的題型，知道解題思路就可以跳過去了。這樣，對每個知識點，都能把握其考試方式，這才是真正的提高。（4）正確認識考試。其實，考試卷中，超過80%的內容都是我們在平時的學習中已經練習過的內容的翻版，也就是說，80%多的題目都是非常基礎的，80%多的分值通過努力，我們每個人都是可以拿到的，讓自己自信起來。

4.實施分層教學，提高教學質量

分層教學是目標教學的重要手段，以學生為本，以學定教。即根據學生的知識基礎和認識水平，把學生分為幾個層次，然后教師就必須對每個層次的同學都要針對性的上課。分層后的教學過程就是把各個層次學生的最近發展區轉化為現有發展水平，只有這樣，整個班集體才能營造一種積極向上的學習氣氛。分層教學是一種全新的教育思想，教師根據不同層次學生的差異性，最大限度地在教學目標、教學內容、學生作業、課外輔導等方面加以區別對待，促使不同層次的學生都得到較好提高，促進全體學生的發展，能全面提高數學教學質量。

總之，新課程標準下高中數學教學方法是一個長期艱難的探索過程，需要我們廣大教師積極地參與，更需要我們不盲目迷信任何一種固定教學模式，希望我們的教學方式能日新月異，能帶給學生最好的教學效果。