上海市中高職貫通國際商務專業跨境電商方向人才培養方案研制

童莉莉

摘要：教育部為培養跨境電子商務行業急需的專門人才，在2015年高職專業目錄國際商務專業增設了跨境電子商務方向，2017年上海中高職教育貫通培養國際商務專業（跨境電子商務專業方向）開始招生。人才培養方案是專業建設的綱領性文件，本文試圖從研制的思路、依據、內容等方面進行探索，以拋磚引玉。

關鍵詞：上海貫通培養；國際商務專業；跨境電子商務方向；人才培養方案研制

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）13-0247-05

中高職教育貫通是指在初中文化程度的基礎上，根據高職專業培養目標整體設計一體化的專業人才培養方案，進行專業知識、專業技能和職業素質系統培養，對達到畢業要求的學生頒發高職或大專畢業證書。為了落實《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》的精神，上海從2010年起開展了中高職教育貫通培養模式試點工作（以下簡稱“貫通培養”），涉及國際商務等86個高職專業。

一、研究背景

1.高職專業目錄增設了跨境電子商務專業方向。跨境電子商務是國際貿易領域中的新商業模式，在政府一系列政策的推動下得到了快速發展。據艾媒咨詢發布的《2016—2017中國跨境電商市場研究報告》數據顯示，我國跨境電商交易規模歷年遞增，從2013年的2.9萬億元增至2016年的6.3萬億元，預計2017、2018年將分別達到7.5萬億元和8.8萬億元（圖1）。教育部為了滿足跨境電子商務行業發展所需的高素質技術技能人才，在2015年高職專業目錄的國際商務、電子商務和商務英語三個專業中分別增設了跨境電子商務方向。

2.教育部啟動了高職專業教學標準修（制）訂工作。為了加強高職院校專業建設，2016年11月教育部辦公廳發布了“關于做好《高等職業學校專業教學標準》修（制）訂工作的通知”，要求行指委對現有專業分批進行專業教學標準修（制）訂工作。2017年3月，教育部行指委辦公室根據“通知”的精神發布了“關于《高等職業學校專業教學標準》修（制）訂工作有關事項的通知”，提出了專業教學標準體例框架及編制要求。行指委研制的專業教學標準是國家的最低要求，也是人才培養方案制訂的依據。

3.上海貫通培養要求研制國際商務專業（跨境電子商務方向）人才培養方案。跨境電子商務是指分屬不同關境的交易主體，以計算機網絡為基礎、以電子化方式為手段開展跨國貿易交易的活動。上海于2017年開始在國際商務專業（跨境電子商務專業方向）貫通培養試點工作，正是迎合了上海國際貿易中心、國家電子商務示范區和跨境電子商務綜合試驗區的建設，為在滬的國內外大、中、小、微跨境電子商務企業培養多樣的跨境電子商務專門人才。國際商務專業（跨境電子商務專業方向）與傳統的國際商務專業培養目標發生了較大的變化，為了從專業層面明確為誰培養人、培養什么人、如何培養人，研制中高職教育貫通國際商務專業（跨境電子商務方向）人才培養方案勢在必行。

二、研究思路

1.以國家法律與文件為指導思想。我國《職業教育法》規定，職業教育必須貫徹國家的教育方針，對受教育者進行思想政治和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出相關要求，高等職業院校要密切與產學研合作，培養服務區域發展的技術技能人才，推動專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接。國際商務專業（跨境電子商務方向）人才培養方案的研制要貫徹上述方針、原則和要求，做好一體化設計。

2.以協同學方法論為指導理論。協同學的鼻祖哈肯教授認為，一種事物總是存在于某種系統之中，任何一個系統又包含著各種子系統，盡管子系統具有千差萬別的屬性，但之間存在著一種協同效應規律，推動物質的轉變。高職專業目錄中的專業類是對應行業，專業是對應職業崗位群，專業方向是對應特定領域。以協同學方法論為理論指導，尋找專業類、專業、專業方向三者之間的內在聯系，構建“多模塊、多層次”的課程體系架構，通過不同的大小課程模塊，以課程的形式融入素質、知識和能力，由低向高分層推進，形成一個互為有機的整體。

3.以一體化設計要求為主要依據。《上海市教育委員會關于繼續開展中高職教育貫通培養模式試點工作的通知》明確指出：貫通培養試點方案要一體化設計。一體化設計要根據企業崗位要求，圍繞培養目標、課程設置、師資配備、教學資源和教學管理等方面進行整體布局，不分中高職階段。

4.以崗位工作要求為導向。崗位要求是課程設置的基本依據，專業核心課程要體現工作過程在課程框架中的邏輯關系，專業課程內容要按照實際的工作任務和工作情境進行組織，專業課程教師要根據崗位群對知識、能力和素質要求進行配備，包括企業兼職教師，滿足專業理論課程和實踐課程教學的要求。

三、人才培養方案研制

1.調研企業崗位及人才需求。通過線上電子問卷調查、企業人才招聘網站信息查詢等形式，獲取跨境電子商務企業崗位設置情況、學歷層次現狀、崗位工作要求、英語能力等相關信息。通過線下企業訪談，了解崗位對知識、能力、素質等方面的要求。通過對調研的相關信息數據進行定量、定性分析與歸納，形成三個方面的結論。

（1）學歷層次。跨境電子商務行業崗位要求的學歷層次結構，見圖2。

（2）崗位類別。根據調研的結果，跨境電子商務行業崗位類別分為管理類、技術類和商務類，各占比分別為14%、29%和57%，其中商務類包括跨境電商采購專員、跨境電商網絡采編、跨境電商營銷專員、跨境電商運營專員、跨境電商客服專員、跨境電商物流專員等崗位，其適應貫通培養國際商務專業（跨境電子商務方向）高職生的就業。

（3）崗位要求。崗位要求歸類為專業知識、專業能力、職業素質三個方面，見表1。

2.人才培養方案制訂。

（1）專業名稱/專業代碼：國際商務專業（跨境電子商務方向）/代碼630801。

（2）入學要求：招生對象為本市戶籍的初中畢業生。

（3）基本修業年限：五年。

（4）職業面向，見表2。

（5）培養目標。本專業培養德、智、體、美全面發展，踐行社會主義核心價值觀，具有一定的文化水平、良好的職業道德和人文素養，掌握國際貿易、跨境電商等理論知識，具備網店設計、外貿業務操作、貨物通關、跨境運營等方面的主要技術技能，面向跨境電商、外貿等行業，能夠從事網絡采編、跨境營銷專員、外貿單證員、跨境運營專員、跨境客服專員等工作的高素質技術技能人才。

（6）培養規格。本專業畢業生應在素質、知識和能力方面達到以下要求，見表3—表5。

（7）典型工作任務。本專業畢業生應能完成以下六個典型的工作任務，見表6—表11。

（8）課程設置。課程架構：課程架構分為公共基礎課程與專業課程兩大模塊。公共基礎課程模塊分為思想政治課程、文化素質課程、職業素質課程、身心素質課程四個小模塊；專業課程模塊分為專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程、實踐性教學四個小模塊。模塊課程基于本專業培養目標和崗位需求的素質、知識和能力要求設置以下各模塊課程：思想政治課程模塊：德育、形式政策、思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系；文化素質課程模塊：語文、大學語文、數學、應用數學、英語、大學英語、美術、音樂；職業素質課程模塊：信息技術基礎、計算機應用基礎、創新創業教育、會計基礎、經濟學基礎、統計學基礎、商務溝通與禮儀、貿易經濟地理、職業發展規劃；身心素質課程模塊：體育、心理健康教育、軍事理論（軍訓）；專業基礎課程模塊：電子商務基礎、商品學基礎、跨境電子商務基礎、電商圖像處理、攝影攝像技術、電商網站設計、電商網頁設計與制作、國際貿易實務、外貿單證制作、外貿跟單實務、商務英語、商務應用文寫作、消費心理學、跨文化溝通、人力資源管理、國際貨運代理實務、報檢報關實務；專業核心課程模塊：跨境電商實務、跨境電商英語、跨境電商營銷、跨境電商物流、跨境電商客服、跨境電商、法律法規、跨境電商運營；專業拓展課程模塊：“一帶一路”經濟文化概況、O2O模式運營操作、移動商務運營實務等；實踐性教學模塊：校外社會實踐、校內創業基地實習、國際貿易業務綜合實訓、跨境電商沙盤操作、跨境電商綜合實訓、頂崗實習及畢業實踐報告。

（9）教學基本條件。一體化專業師資隊伍：成立貫通培養專業一體化專兼職結構合理的教學團隊。教師應具備信息化教學、理實一體化教學和教科研等方面的基本能力，具有一定的工匠與開拓精神。專業帶頭人應具有高級職稱，“雙師型”教師應占專業教師總數的70%以上，專職專任教師與兼職教師比例不高于

7∶3。立體化教學設施：中、高職院校教學設施應達到四個方面的條件：①教室能滿足貫通培養專業的學生數；②實訓室的網絡、教學設備、實訓軟件能滿足實訓課程的教學要求；③實習基地崗位能滿足學生的創業或實習；④校外實習基地崗位能滿足學生的頂崗實習。多元的教學資源：中、高職院校應根據貫通培養專業培養目標和課程教學大綱編寫中、高職教育貫通國際商務專員（跨境電子商務方向）系列教材，其中專業課程教材要與行業企業合作開發，并建立數字教學資源庫，滿足專業理論與實踐教學的要求。

（10）聯合保障機制。中、高職院校應成立貫通培養專業領導小組和工作小組，根據五年一貫制培養模式建立教學質量監控機制、畢業生跟蹤反饋機制和社會評價機制，制訂“甑別”和“轉段”管理制度，實施全過程、全方位的管理。

四、結語

貫通培養國際商務專業（跨境電子商務方向）面臨著一個跨界多領域的行業，崗位要求的專業知識與技能與傳統國際商務專業相比更加寬泛，研制五年一貫制人才培養方案可以對課程設置、課程內容、師資隊伍、教學資源和管理機制進行一體化設計，并可通過校企育人的途徑培養應用型、復合型高素質技術技能的專門人才。

參考文獻：

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