論持之以恒堅持黨校教學“三為主”原則

摘 要：“自學為主”“讀原著為主”“研討為主”，是黨校建校93年來教學的優良傳統。它反映了黨校教學的特色和規律，是貫徹理論聯系實際，“實事求是”而形成的黨校學風的重要成果，必須持之以恒、與時俱進地堅持。

關鍵詞：三為主;持之以恒;堅持

中圖分類號：D26 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1009-6922.2018.05.009

文章編號：1009-6922（2018）05-47-03

近些年來，各級黨校改革課堂教學，著力聚焦講好專題課，潛心研究“用學術講政治”凝練教學實踐。這樣抓改革，確實取得了良好的效果。然而有的黨校只是集中精力抓“精品課”，卻顧此失彼，忽略了對“三為主”原則的堅持。其表現是，取消了“自學”環節，“自學為主”讓位于講課輔導為主;未安排學員“讀原著”，“讀原著為主”被各種輔導資料悄悄替換了;沒有營造濃厚的“研討”氣氛，“研討”只出現在少有的教學方法試驗的形式中，“研討為主”被淡化了。這種現象，不應再繼續彌漫在黨校教學中。黨校教學改革，必須健全完善教學的各個方面和各個環節，關鍵是持之以恒地堅持“自學為主”“讀原著為主”“研討為主”的教學三原則。

一、堅持“三為主”原則是黨校教學的優良傳統

在黨校的教學中，千萬要記住黨校教學最傳統、最寶貴的真諦——“自學為主”“讀原著為主”“研討為主”的三原則。從1925年2月黨的“四大”決議“設立黨校、有系統地教育黨員”開始，黨中央對黨校的培訓工作做過多次明晰指示，反反復復強調要堅持“三為主”原則。

1940年2月15日《中共中央關于辦理黨校的指示》中強調“學習方法，應采取在教員指導下以個人自習（即自己讀書）為主的原則。小組會的集中研究只是幫助個人學習輔助辦法”“應引導與幫助他們去直接閱讀與研究馬恩列斯的基本著作”;1951年2月《中共中央關于加強理論教育的決定（草案）》中進一步強調“馬克思、恩格斯、列寧、斯大林和毛澤東的原著的學習為主要的方法，而以高級黨校的講授為重要的輔助方法”;困難時期的六十年代，1961年9月15日《中共中央關于輪訓干部的決定》再次明確指示“自學為主，每一個參加學習的干部都應該認真讀書（經典原著）和學習文件，寫一些學習筆記”“學習討論，以小組漫談為主要形式……敞開思想，暢所欲言”;粉碎“四人幫”后的1977年10月9日《中共中央關于辦好各級黨校的決定》又一次指示“應該堅持閱讀原著為主，自學為主，不要自己另搞一套”“要提倡理論聯系實際的優良學風……敞開思想，開展討論”。

進入新世紀后，2000年6月5日《中共中央關于面向二十一世紀加強和改進黨校工作的決定》再次規定“各級黨校要形成濃厚的學習和研究空氣，不斷提高教學質量”“要堅持自學為主，讀原著為主和加強研討的方法”;2015年12月9日《中共中央關于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》更為深刻地作了方向性的指示，各級黨校要“引導學員讀原著、學原文、悟原理，堅持及時學、跟進學、深入學，堅持學而信、學而用、學而行”“弘揚馬克思主義優良學風，強化問題導向，實踐導向，注重回答學員關心的熱點難點問題”“鼓勵學員之間、教員之間、學員與教員之間開展平等討論交流，實現學學相長，教學相長?！?/p>

綜上所述，黨中央反復明確規定黨校教學工作必須堅持“三為主”原則。這是黨校教學的優良傳統，是提升教學質量的組織形式和方法，是強化黨校學風，堅持理論聯系實際，“實事求是”方針的標示，是實現黨校培養目標的持之以恒的主題。

二、堅持“三為主”原則，反映了黨校教學的特色和規律，是質量立校的關鍵

堅持“自學為主”“讀原著為主”“研討為主”原則，是對黨校教學活動本質性的特點和內在規律性的認識，是指導黨校教學工作有效進行的指導性原則和行為準則，是實現黨校培養目標提升教學質量的關鍵。

（一）“三為主”反映了干部學習的規律和干部成長的規律

“三為主”是由黨校培訓對象的特點和培養目標決定的。黨校培訓對象，主要是在職領導干部，素質高、是精英、中堅骨干，具有一定的理論素養和豐富的實踐經驗。他們具有特殊的優勢即觀察問題有高度的敏感性、對環境有極強的適應性、有工作實踐的創新性。這些特點和優勢是堅持“自學為主”“讀原著為主”“研討為主”的基本根據。他們參加黨校學習，內在要求“自學為主”，抓住進黨校學習的機會，原原本本“讀原著”。因為“對于那些希望真正研究它（《資本論》）的人來說，最重要的正是原著本身”（恩格斯語）。他們從自學原著中悟出馬克思主義原理的內涵，去仰望浩瀚真理的星空，開啟中國特色社會主義美好明天的泉源。他們特別喜好研討問題，如饑似渴地想解開工作中遇到的熱點、難點問題的迷團，通過集體智慧的研討，頓開茅塞，去除鄙見，獲得新知?？梢哉f，堅持“三為主”為黨校學員提供進入未知世界、求得真理的最佳方式。

（二）“三為主”是落實“黨校姓黨”根本原則的必然要求

“黨校姓黨”是黨校的靈魂所在、生命所在、優勢所在、特色所在、力量所在。習近平同志講：“領導干部進黨校，最重要的是學習黨的基本理論，提高理論修養，這是黨校姓黨的重要體現，也是黨校同普通高等學校的主要區別?！币尅包h校姓黨”落地有聲，必須堅持“三為主”的原則，在自學、讀原著、研討中補鈣壯骨，立根固本，高舉黨的理想信念的旗幟，高舉為民服務的旗幟，以黨的意志為意志、以黨的使命為使命，向黨中央看齊，自覺在思想上政治上行動上同黨中央保持高度一致。在自學、讀原著、研討中進一步增強黨性，堅定不移地貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗?？梢哉f，“三為主”是“黨校姓黨”落地有聲的最好形式。

（三）“三為主”是實現理論聯系實際，弘揚黨校優良學風的正確途徑

“三為主”是黨校教學堅持“實事求是”方針的成果，是實現理論聯系實際，弘揚黨校優良學風的正確途徑。學風，是一種治學精神、治學態度和治學方法的風格，是學習主體知、情、意、行在學習問題上的綜合表現。黨校學風有其獨有的特色和豐富的內涵。1941年12月毛澤東同志為中央黨校題寫“實事求是”校訓以來，通過黨校全員灌注于行，幾十年如一日地不斷努力，逐步形成固化為一種優良的傳統和風格——黨校學風。“實事求是”是黨校學風最本質、最核心的內涵。堅持實事求是的有效學習，從根本上說就是要堅持理論聯系實際的學風。黨校學員在自學、讀原著、學原文、悟原理，以及在研討中依據“實事”（改革中的熱點、難點）去“求是”（按照規律去行動）做到有“的”放矢，從而產生巨大的實效?？梢哉f學員在“三為主”中不斷增強看問題的眼力、謀事情的腦力、察民情的聽力、走基層的腳力，夯實立身、立業、立言、立德的基石?？傊?，“三為主”猶如三根支柱，強有力地支撐黨校教學的大廈。堅持“三為主”原則，展現治學精神，弘揚具有黨校群體性、一貫性和穩定性的優良學風，成為保證提高教學質量，實現培養目標的重要條件的重要途徑。

三、堅持“三為主”原則要與時俱進，持之以恒

持之以恒堅持“三為主”原則，首先要根據各種培訓和實際作整體性規劃，完善健全教學的各個環節。黨校主要有三大教學環節即“自學-輔導-研討”，不可顧此失彼，要走出“老師傾盆大雨講課，學員規行矩步聽之，滿堂灌后就萬事大吉”的誤區。要知道，堅持“三為主”是防止學習流于形式的關鍵措施。

（一）持之以恒堅持“自學為主”原則

必須靜心、潛心、精心，發揚“釘子精神”。一要按培訓計劃，精選馬列經典原著，提供原著讀本;二要全面通讀相關篇章（逐字逐句研機析理，整體把握，避免表面化，碎片化）;三要深入精讀（突出重點，找準關鍵，把握核心要義）;四要反復研讀（聯系實際思考問題，把零散的觀點系統化）。這樣，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，從感性世界的“洞穴”上升到理性世界的“海洋”。要具備完美的治學精神。比如毛澤東在1939年年底對馬列主義學院學習的同志講：“《共產黨宣言》我看了不下100遍，遇到問題我就翻閱馬克思的《共產黨宣言》。有時只閱讀一兩段，有時全篇都讀，每讀一次，我都有新的啟發。我寫《新民主主義論》時，《共產黨宣言》就翻閱過多次?！?/p>

（二）持之以恒堅持“讀原著、學原文、悟原理”

一要在“做實根基”上下功夫，因為馬克思主義科學理論的精髓，都集中而準確地凝結在原著之中，做實根基就是原原本本準確把握思想精髓、核心要義。二要在態度老實上下功夫，要有嚴謹的治學態度，嚴格的治學要求，不可浮光掠影，淺嘗輒止。三要在踐行做實上下功夫，理論聯系實際，面向現實，關切時代，提升為人民辦實事的能力。

（三）持之以恒堅持“研討為主”

一要圍繞實現“理論、知識、能力、黨性”四位一體的目標，根據學習專題內容，提出理論與實際相結合的有針對性的問題。二要圍繞中心問題，進行主體性的選擇，作充分準備。三要暢所欲言，發表自己對中心議題的新認識，新見解。四要創造研討問題思想活躍的氛圍。對不同的見解，既要尊重他人的意見，又可進行說理透徹的辯論，防止武斷結論。五要組織者將學習者的見解和認識進行梳理，使之條理化，并尋找認識的“閃光點”，對重點、疑難點、關鍵點進行畫龍點睛式點撥，對研究成果作綜合性的表達，進一步深化教學效果。

總而言之，黨校教學必須持之以恒、與時俱進堅持“自學為主”“讀原著為主”“研討為主”的三原則，弘揚黨校教學的優良傳統，發揚黨校理論聯系實際、實事求是的優良學風，充分調動“教”與“學”的積極性，形成新的教學格局，促進黨校教學質量邁上新臺階。

參考文獻：

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責任編輯：康 ? 璇