初中語文作文教學的現(xiàn)狀與對策

邢麗華

【摘 要】

在教學改革的大背景下，初中語文作文能力已經成為考量學生語文水平的重要因素，如何跟緊時代步伐，進行作文教學改革，進而提升學生作文水平也已成為語文教師們的首要任務。但我國目前的初中語文作文教學現(xiàn)狀堪憂，本文就針對現(xiàn)狀進行探討并提出應對策略。

【關鍵詞】

初中語文 作文教學 現(xiàn)狀 對策

當今社會，學生綜合能力的體現(xiàn)越來越多的反映在語文水平上，而作文則在其中占據(jù)了半壁江山，這一現(xiàn)狀對教育工作者們在教學改革中加大語文作文教學改革提出了強烈的要求。作為語文教學的重要內容之一，傳統(tǒng)作文的教學普遍存在著教學模式陳舊、思維僵化等問題，嚴重阻礙了語文作文教學的高效進行，那么如何有效地改革初中語文作文教學，激發(fā)學生寫作熱情，就成了教師們應著重攻略的難題。

1.初中語文作文教學現(xiàn)狀

1.1學生缺乏興趣和創(chuàng)作熱情

首先，應試教育一定程度上抑制了學生的積極性，高分低能已成為當代學生的代名詞，為求高分固定作文模式，違背了作文的初衷，而作文本該成為學生宣泄內心的途徑，教師也能從中讀出學生的思想和成長，應試教育扼殺了這一功能，使作文完全成了一項對學生而言痛苦卻無法避免的任務，極大的激起了學生的逆反心理。其次，繁重的學習壓力下，學生長期窩在教室內學習，很難有放松娛樂的機會，導致思維僵化，同時閱讀量不足又限制了學生的眼界，缺乏充分的積累，學生在創(chuàng)作時便無料可寫，由此產生的挫敗感又一次對創(chuàng)作熱情產生了消極影響。

1.2作文教學模式僵化

在初中階段，作文的教學幾乎是為一個學生未來的語文水準奠定了基礎。然而傳統(tǒng)教學幾乎是教師們的獨角戲，在課堂上，教師通常會規(guī)定作文命題，強調一下作文的基本要求，接著選取一些范例誦讀，并對其中所運用到的表達技巧進行分析講解就讓學生開始自己寫作，這樣無形之中禁錮了學生的思維方向，使學生寫出的作文千篇一律，陳詞濫調，很難出現(xiàn)富有新意的個性化文章。除此之外，教師似乎都堅信背誦有益于積累，經常強制性規(guī)定學生背誦一些優(yōu)美語句、段落等，這樣一來，本就枯燥乏味的課堂教學加上強制背誦，學生很難不產生抗拒，作文學習的效率可想而知。

1.3信念缺乏，抄襲成風

作文不僅僅是作為鍛煉學生綜合能力的絕佳方式而存在，其往往在初中乃至以后的考試中承擔著較多的比分，而圍繞分數(shù)教學和學習，刺激了抄襲的幾率。對于學生來說，繁重的學習壓力下，自己構思，絞盡腦汁的寫作，只為一個不確定的分數(shù)是不劃算的，那么摒棄自身的思想，隨主流借鑒他人，在一個比較傳統(tǒng)的套路下取得一個中規(guī)中矩的成績也就不難理解了。但這種行為長久持續(xù)下去只會造成信念缺失，沒有自身的思想，不僅是作文，對自身發(fā)展來說也是極為可怕的。

1.4評價體系不合理

指導、寫作、批改和評講是作文教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。但大多數(shù)教師和學生經常忽視后兩步，教師在批改時快速瀏覽全文得出一個分數(shù)，不會仔細閱讀糾錯，只是在后面寫上幾句簡單的評語，最后挑選出幾篇優(yōu)秀文章作為典型表揚，其實根本起不到提升作用；而學生在經過寫作這一考驗后通常會將其拋之腦后，只在出成績時關注一下，缺乏自我的反思與總結。這樣，學生的缺點就在忽視中漸漸養(yǎng)成習慣，水平不退步就謝天謝地了，作文又何談提高。

2.提高初中語文作文教學水平的對策

2.1激發(fā)學生的寫作興趣

盡量削減應試教育的不良影響，讓學生不再只為完成任務而學習，化被動為主動，回歸作文本質，使作文真正成為一個宣泄內心，溝通情感的良好工具。為激發(fā)學生的寫作興趣，教師應鼓勵學生自己創(chuàng)作，多元化練習，隨筆、日記等多種模式并行，抓住每個學生的閃光點并加以引導，使其作文能夠張揚個性，肆意潑灑，這樣才能使學生形成自己獨特的信念和風格，真正成為一個有思想的人。

2.2優(yōu)化教學模式

教師應摒棄在臺上自說自話的講解模式，鼓勵學生雙向交流，針對作文命題共同探討，傾聽學生內心的聲音，在學生的思路上加以有效的引導，拓展其思想的深度和廣度，而不是在課堂上提前展示范例，固定學生思維方向，無形中對學生的個性形成束縛，要積極向學生為主，教師為輔的模式革新，使作文教學真正有利于學生自身的培養(yǎng)。

2.3豐富閱讀資源

初中學習時期的學習壓力已經比較繁重了，那么讓學生自主加大寫作方面的閱讀量積累是不太現(xiàn)實的。對于學生而言，他們所處的環(huán)境相對來說是較為封閉的，沒有太多資源可供選擇；而自己尋找閱讀資源則要消耗大量的人力物力，也浪費學習時間；另外，學生對于資料的篩選不夠成熟，可能會讓一些不良信息流傳入校園，影響學習效果。這種情況下，教師應發(fā)揮自身的引領作用，可以推薦一些思想積極向上的報刊雜志來豐富學生的業(yè)余生活，從而潛移默化的提升學生的欣賞和寫作水平。

2.4建立教師和學生相結合的科學評價機制

傳統(tǒng)作文評價時，教師會直接評價，面對龐大的作文數(shù)量，往往會只抓重點，忽視一些細節(jié)性的問題，學生自己也不會多次回顧，很可能會使學生錯誤成為習慣。而且教師統(tǒng)一評價也會帶有一定的主觀因素，對一些自己不太欣賞的類型難免分數(shù)上有所差距，這樣極易使某些有個性的學生思想埋沒，十分可惜。因此，應該讓學生參與評價，教師將評分細則，注意事項等一一講明，揭開評分的神秘面紗，讓學生交換評鑒，不僅有利于學生更好的把握得分要點，也能讓學生在評價他人作文時產生自我對比評價，產生另類的激勵作用，可以激發(fā)學生寫作興趣，增強寫作能力。

3.結語

總之，當前的初中作文教學還存在諸多問題，教學改革還有相當長的一段路要走。教師應革新教學模式，解放學生思維，鼓勵學生創(chuàng)新，為學生提供自我積累的資源和平臺，只有這樣，才能讓每個學生都能寫出有自己個性的好文章，從而提高教學質量。

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