淺析現代信息技術在中職會計教學中的運用

摘 要：隨著我國經濟和社會的高速發展，整個社會處于“互聯網+”的大背景下。現代信息技術對于未來的會計專業而言至關重要，加上我國正處于經濟體制改革的關鍵時期，國際貿易形勢嚴峻。中職院校的會計專業教育改革勢在必行，本文就如何高效地開展中職院校會計教學的教育和管理工作展開了討論，對中職院校會計教育教學中存在的問題進行了針對性分析，并結合“互聯網+”背景與現代信息技術提出了針對性的建議。

關鍵詞：現代信息技術；中職院校；會計教學

作者簡介：李穎超，北京市商業學校高級講師、注冊會計師、教育督導室副主任，研究方向為會計學。（北京 102209）

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）32-0114-02

隨著21世紀的來臨，越來越多新興的現代信息技術被廣泛應用于經濟貿易中，比如新媒體、移動互聯網、云計算等，同時社會對復合型人才的要求也越來越高。因此，中職院校的會計教育教學需要對會計專業學生的規劃學習制定合理的管理政策，結合當前的經濟環境發展趨勢，以及最新的科學信息技術，利用互聯網的資源，充分發揮學校的優勢，加強對學生的綜合能力管理，提升自我競爭優勢，為當地經濟與地區發展做出積極貢獻。為此，本文就現代信息技術在中職會計教學中的運用進行分析。

一、中職會計教學中信息技術運用存在的問題

1.重視理論教學，忽略實訓教學。許多中職院校未為充分考慮自身院校的優勢能力，盲目跟隨其他高等院校進行理論教學，忽略實訓教學，中職院校最大的優勢就在于動手實踐能力強，純理論教學不利于學生日后參加工作發揮自身的優勢，學校對于會計教學培養目標不明確，無法綜合提高院校人才培養的質量，在實際的會計實訓能力的培養方面也存在不足，無法發揮出高校的社會服務功能。

2.學生的計算機基礎知識掌握程度參差不齊。中職院校的生源比較廣，分布地區廣泛，不同地區的學生的計算機水平參差不齊，對于互聯網的應用能力不強，來自偏遠地區或者是農村的學生，由于客觀條件的限制，普遍對計算機的掌握較低，在具體的認知程度和動手操作技能方面遜于城市的學生，來自城市的學生動手能力強，但是由于接觸到的新鮮事物多，導致學習目標不明確。少部分學生來自中職對口升高職，對于計算機技術的學習積極性不高，互聯網的發展背景下無法找到適合自己的發展方向。

3.軟硬件的建設和管理存在不到位。中職院校配套的軟硬件基礎設施建設不到位，計算機對環境有要求，溫度過高或者過低會影響計算機的運行結果，在中職院校的計算機實驗室內也配有許多計算機，受到不同環境實驗環境的影響，比如其他專業的實驗，化學試驗、電子設計等，如果操作不當，很有可能會因為試劑、電焊等對計算機造成損傷，由于計算機的價格比較貴，中職院校要求的數量多，出于經濟的考慮，許多中職院校的計算機都比較陳舊，設備老化，運行速度緩慢，無法安裝最新版本的軟件，給教學造成了一定的麻煩。對于計算機教室需配備專門的管理人員，避免進行兼職管理工作，計算機教研室的綜合管理需要達到科學化、規范化和制度化的要求。

4.無法有效地管理學生，計算機教學的互動性低。中職院校的老師都習慣于傳統的板書教學，口頭上的理論教學，在計算機實際的操作環節方面，也傾向于口頭表述或者親自用電腦演示的方式，學生只能坐在教室內觀看，及時通過多媒體播放音頻、影片、幻燈片進行教學，學生也無法了解所有的過程，被動接受任課老師講的內容，加上院校內的計算機大多都是擁有定制教學軟件的產品，教學針對性強，在市面上一般很難見到，出于好奇心，學生在使用計算機實驗室時，可能會做出損害實驗設備的行為，或者在進行具有一定危險性的實驗時，由于學生的操作不當，對實驗設備造成了一定程度的損傷。或者在計算機教學的時候，肆意對電腦安裝軟件、修改系統或配置，或者訪問具有風險潛在性的網站，給計算機帶來了很大程度的損害，而且計算機實驗室通常空間較大，任課教師無法隨時觀察到學生的行為，及時進行監督與制止。

二、現代信息技術在中職院校會計教學中應用的新思路

1.對學校的理論教學內容進行改革與創新。“互聯網+”時代的到來，現代信息技術的蓬勃發展，必須加強學生的計算機水平，院校應該加強校內硬件建設，對于教學內容及時更新，充分利用課余時間加強對學生的教育，除了傳統的紙質版教材之外，加強對學生“電子教材”的制作把“線上教學”與“線下教學”充分結合起來，學校還應該加強與校外企業之間的合作，為學生提供參與企業學習培訓的機會，學生通過去企業進行實際操作，有利于加深對于知識的理解和記憶，對知識的掌握更加牢固。

2.構建良好的互動的環境和氛圍。教師可以從實際的學習生活中引入難題，設置引發學生思考和參與興趣的教學環境，比如搜集學生在日常學習中遇到的會計難題，或者對會計軟件操作方面的困惑，然后在課堂上進行講解，或者讓同學之間互相提出問題，互相解決問題，使得課堂氣氛活躍，讓學生的思想可以得到激發，教師應該在討論之后進行適當點評，提出自己的看法，結合計算機原理進行適當滲透，除此之外，教師應該更加關注最新的計算機科學理論，結合時下的熱點話題，比如云計算、大數據、人工智能等，對學生進行進一步的教學內容開展。

3.加強學生上機實踐，開展師生互動演示操作。計算機這門課程對實際的動手操作能力要求很強，光在教室聽可是無法提高實際水平的，學生需要通過上機實際操作，才能鞏固學習的內容，發現不足并及時進行彌補，在上機實踐的過程中，實驗室指導老師要跟同學簡單概括課堂所學知識，在學生動手操作的過程中，要不斷巡視，及時發現學生存在的不足，運用啟發性的語言誘導學生思考問題，而不是直接回答幫助學生解決問題，培養學生思考問題的能力。鼓勵學生操作演示，對于會計專業的學生而言，辦公軟件Office的應用必不可少，尤其是Excel的應用，可以請學生進行主講，讓學生發揮課堂主體性地位，教師可以在一旁及時進行補充或者指出不足，讓學生相互之間進行學習，大大刺激學生的學習興趣，使得課堂變得更加活躍，也能更好地理解和掌握所學知識。

4.利用現代信息技術，增強學生實訓動手能力。“互聯網+”是目前發展的新型趨勢，將其引入當代中職院校的會計教學，不僅能夠方便學生了解學習互聯網技術，還能夠充分發揮媒體在資源配置當中的主要作用。在“互聯網+”的背景下，如哈佛大學、牛津大學等都開設了網課，世界各地的學生可以通過互聯網進行學習，教師可以帶領學生學習了解國外最新的經濟理論財經信息。除此之外，實驗室還應該專門創建會計教學的信息資源平臺，合理運用信息資源，優化配置平臺課程，在主流開放課程平臺上開放實訓課程。還可以開放虛擬教室，教師與學生分別輸入分配的IP地址，登錄計算機實驗室的虛擬網絡系統桌面，每個人都可以擁有自己對應學號的計算機軟件，這樣學生可以利用自己的計算機、電子產品等完成虛擬的財經實訓操作，適應“互聯網+”背景下的發展趨勢。

總之，現代信息技術的光速發展推動了社會經濟發展，中職院校會計教學需要加強培養學生的網絡技術水平，院校需要強化優勢、突出特色，提高學生解決實際問題的能力。

參考文獻：

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責任編輯 陳 莉