試析開放教育思想政治理論課“慕課”教學模式的優勢與局限

摘 要：“慕課”這一教學形式在給思想政治理論課教學改革帶來巨大影響的同時，也引起人們對思想政治理論課改革取向許多深層次問題的思考，比如“慕課”教學在思想政治理論課中應用的優勢，是否有利于實現思想政治理論課教學改革的目標等。在這種背景下，本文在概述開放教育“慕課”教學模式內涵的基礎上，探討了開放教育思想政治理論課“慕課”教學模式的優勢、設計與局限。

關鍵詞：開放教育；思想政治理論課；慕課；教學模式

作者簡介：汪繼紅，博士，福建廣播電視大學教授，研究方向為思想政治教育。（福建 福州 350013）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）23-0112-03

近年來，在開放教育資源（Open Educational Resources）的理念下，在線教學開發出虛擬校園課程的新形式，最近大規模在線開放課程（又稱“慕課”，Massive Open Online Courses，MOOCs）引起了廣大教育者的關注。“慕課”具備免費、開放、網絡化等特性，是以學習者為中心的互動、合作、開放與創新的教學環境，任由學生學習自己喜愛的學科知識，以及自主安排他們的學習歷程。在思想政治理論課教學中采用“慕課”模式，有助于學習自主、賦權、人際關聯性及社群化的教學發展，能夠創新教學法。

一、開放教育“慕課”教學模式的內涵

“慕課”意指大量招生的在線開放課程，注冊學生來自四面八方。2008年以關聯主義（Connectivism）為教學原理的“慕課”稱為cMOOCs（c指connectivist）。在這種類型的“慕課”中，參與者可以使用多種在線傳輸及交流工具，通過網絡環境進行學習，課程為了方便個人化學習，讓學習者選用自己常用的在線媒介進行討論。2011年出現了xMOOCs，意指“延展（extend）學習資源給更多人通過網絡獲得教育”。其經營模式采取學校與民間機構簽署商業合同合作關系的方式，熱衷于采用商業平臺。與cMOOCs相比，xMOOCs平臺的營運較具有規模性，強調由專家學者或教師擔任授課，以及大量且多元的學生自主開放的學習。這種學習模式有別于傳統教育運作的體制。

cMOOCs屬于一種分布式、網絡化的模式，讓學習者聚焦在某一主體上討論，進行非線性的學習。cMOOCs著重于參與者對話，并不強調專業教師存在的必要性，讓學習者通過本身的先備知識，參與社群自主學習進而創建知識。xMOOCs類似大學課程，是由授課教師主導課程內容的鋪陳，讓學生進行線性式的循序學習。xMOOCs是讓學習者借助教師主導的課程對話來進行知識的建構，可以轉變為一種開拓財源的途徑，如以收費的方式來辦理認證及考試前的補習、公司培訓課程。

數字時代使教育朝個人化、多元化及自主學習的方向邁進。許多學生挑選自己喜愛的xMOOCs教師注冊課程，并非看重名校光環。一般學生自主性較高，相對地教師則難以掌控學生的流動及低完課率。許多學生只是要學到他們想要學的東西，且當學習者知覺社會臨場感越高，越能提升學習滿意度，并不一定在乎得到形式上的修業證書。xMOOCs 的學生認為教師是重要的領航者角色，學生是依循教師講授課程來進行學習。修業完成的學生一致認為他們的學習成績來自于xMOOCs教師的教導，特別是課程影片的內容。對教師而言，廣大學生來自四面八方，卻是見不到面的陌生背景，這帶給教師極大的震撼，也是新的挑戰。所以，讓教師體驗“慕課”教學，對于磨煉教學技能及提升專業成長是有幫助的。“慕課”授課教師面臨不少來自實踐的挑戰，教師應對這些實務過程產生的經驗即是經驗性的知識，而這些經驗有助于教師磨煉教學技能及專業成長。

二、開放教育思想政治理論課“慕課”教學模式的優勢與設計

1.開放教育思想政治理論課“慕課”教學模式對教育主體的優勢。①實現公平教育。思想政治理論課“慕課”教學模式打破了校墻的阻隔，讓有心向學的人都能接受良好的思想政治教育。②舊式教育的革命。“慕課”模式的出現，使得過去習以為常的思想政治理論課教育方式產生了巨大的改變。除了教材、教法有所提升外，更重要的是學生學習習慣上的改變，學生不必再局限于課堂，也沒有固定的時段，可以隨時、隨地學習。③展現中國特色社會主義文化。通過網絡，我們有機會在平等的基礎上，向全世界展現中國特色社會主義文化的獨特價值，網絡教育的傳播力已開啟了一個全新的局面。

2.開放教育思想政治理論課“慕課”教學模式對學校的益處。①展現優越教學實力。在過去，學校擁有好的老師和課程，但往往只能被校內所知，最多也不過就是全國知名。但如今通過“慕課”模式，卻能讓學校優良的教學實力展現在全世界的面前。②提高學校知名度。“慕課”的傳播十分廣泛，只要有好的老師和課程，任何一所學校都有可能廣為人知。在目前許多學校急需生源的情況下，再也沒有比“慕課”課程成本更低、效果更大的正面傳播方式。③融入世界潮流。哈佛商學院把學生是否擁有多張“慕課”證書作為申請入學的參考依據之一。由此可見，“慕課”已是大勢所趨，作為積極希望與世界接軌的學校而言，更是應該大力投入的新領域。

3.思想政治理論課“慕課”教學模式設計。如何設計思想政治理論課“慕課”課程呢？由過往經驗來看，大致可分為9個步驟：①撰寫課綱。首先必須在網絡課程平臺上撰寫思想政治理論課程大綱，說明課程的內容和相關信息。這一點很重要，因為網絡上的課程成千上萬，一份好的課程大綱可以吸引許多有興趣的學生愿意花時間來選修。②聘請助理。制作一門好的思想政治理論課“慕課”課程，需要花費教師大量的時間和心力，因此一個好的助理非常必要。他必須對課程有相當了解，對網絡平臺的運作也十分熟悉，更重要的是認真。③教材制作。思想政治理論課“慕課”課程雖然是以影片的方式上傳到網站中，但絕不能只把上課的錄像放上去。目前全球“慕課”課程競爭非常激烈，絕大部分的課程都是從頭制作教材，并引進各種新式的教法。如果說過去的網絡公開課程像是拍攝紀錄片，那么“慕課”課程就像是拍攝劇情片。④了解要求。每個網絡課程平臺對于在線課程都有不同的要求。如果殼網會要求在正式開課前一個月必須上傳好兩周以上的課程。對于這些相關的要求，開課教師必須注意。⑤課程錄制。這是制作“慕課”課程的重頭戲，其中關于課程內容的部分，需要注意場地和設備的問題。由于目前網絡課程競爭激烈，許多學校都不惜投入大量經費去制作課程。如果要錄制自己的“慕課”課程，也要找到相應的設備。⑥QUIZ設計。“慕課”課程為了避免學生上課進入疲態，要重視在課程中安插QUIZ，也就是小型的測驗。這樣的測驗如果設計得好，不但可以激發學生的學習興趣，還可以成為課程的亮點。⑦課程上傳。每周課程都有固定上傳的期限，因此教師最好準備足夠的影片存量。⑧作業設計。思想政治理論課“慕課”課程不是看影片而已，授課教師必須如同在學校開課一樣，為學生設計作業或考試。⑨網站經營。思想政治理論課“慕課”課程和實體課程最大的不同就在這一點上。作為授課教師，絕不能只是想上課、出作業、考試就以為完成了。上課之后的討論區經營極為重要，學生可能對課程有各種各樣的問題，甚至提出各種意見，授課教師都必須用心回應。

三、開放教育思想政治理論課“慕課”教學模式的局限

1.制度上的不鼓勵。目前現行學校對于教師的要求，主要以研究發表論文為主，其次則是課堂上的教學和服務。至于制作“慕課”課程，完全不列入任何評價的制度中。換句話說，授課教師必須有心理準備，可能花了大量的時間制作出一門好的“慕課”課程，卻沒有任何回報，只能當作個人興趣。

2.驚人的時間消耗。制作思想政治理論課“慕課”課程消耗的時間遠比大家想象得更驚人。很多老師在制作“慕課”課程時可能會因為經驗不足，花費更多的時間，這對一個新進教師來說，負擔是很大的。

3.難覓適任助理。如果能找到一位好的助理，特別是在網站經營上發揮作用，就能大大減輕教師的負擔。因為他能夠及時反映學生的意見，幫助解答簡單的問題，給予教師許多有幫助的建議。但這樣的助理必須有認真負責、精益求精的態度，而不能只有得過且過、多一事不如少一事的想法。

4.他校課程的競爭。當全世界所有學校的同類型課程都被放在一起審視，在失去校墻保護的情況下，這將使課程間的競爭更加激烈。對于思想政治理論課“慕課”課程來說，這種競爭主要來自國內各類學校，但競爭力度依然十分嚴峻。

5.全新的師生關系。在實體課堂上，學生為了得到學分和好成績，對教師十分尊重。但在“慕課”課堂上，這個前提是不存在的。學生多是匿名，全部純粹為興趣而來，他們關心的永遠只有這門課程的好壞，他們的評語極為直接，授課教師要做好這方面的心理準備。

6.被放大的評價。這是“慕課”最特殊的地方，網絡上的課程可以被反復放一百遍，甚至是慢速播放。因此每一門課程，不論是優點或缺點，都將被放大一百倍以上。

總而言之，對于教師而言，由于缺乏制度上的正視，思想政治理論課“慕課”是一個吃力而未必能得到回報的事物。對于學校而言，思想政治理論課“慕課”是一件能夠大大提升學校知名度并展現教學實力的平臺。對于教育本身而言，思想政治理論課“慕課”是一件正確而有意義的事情。因此，對于“慕課”教師而言：①在教師胸懷方面，要抱持宏觀的態度，履行教師的天職，以授業解惑為己任；②教師要知道如何展現以學生為中心的教材，善用多媒體特性編導的故事，提升自己的專業能力；③在教學精神方面，要勇于嘗試與挑戰，以順應科技發展創新教學方法為目標。實際上，“慕課”意義植根于“慕課”的情境脈絡之中。因此，建議學校推行師徒式的模式，建立教師彼此之間的信任感，這將有利于通過“慕課”形式傳授知識。另外，建議主管單位除了舉辦經驗分享的活動之外，研究思想政治理論課“慕課”教師的核心職能，提供給學校參考。

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責任編輯 秦俊嫄