互動式教學在有機化學課中的探究

侯鵬 夏春輝 孫革 許鳳 李爽

[摘要] 面對經濟的全球化，我國的人才需求市場已經發生了很大的變化，作為應用型人才輸出機構，高等院校越來越重視人才實際能力的培養，本科生教學已不再僅限于“基礎化”的教學，而是需要教師將基礎知識理論與專業實際想聯系，在教學過程中與學生進行探討、互動、溝通和交流，讓學生充分參與到教學的過程中，成為教學過程的主體，通過教學實例，實現掌握基礎知識、提高知識理解和運用知識的目的。因此，深化教學改革，轉變教學理念，培養應用型人才，以建構主義學習理論為指導，開展互動式教學，推動有機化學教學的發展具有重要的現實意義。

[關鍵詞] 互動式；教學；有機化學；探究

[中圖分類號] R19 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）02（c）-0112-02

[Abstract] Facing the globalization of economy， the talent demand market in China has already taken great changes， and the higher college， as the applied talent transfusion institutions， pays more and more attention to the culture of practical abilities of talents， and the teaching of undergraduates is not only limited to the basic teaching， and the teachers should combine the basic knowledge with the professional practice， and conduct the study， interaction and communication in the teaching course， and make the students fully take part in the teaching thus realizing the aim of mastering the basic knowledge， improving the knowledge understanding and applying the knowledge by the teaching examples， therefore， we should deepen the teaching reform， transform the teaching ideal， train the applied talents， conduct the interactive teaching guided by the construction of learning therapy， and it is of important realistic significance to promoting the development of organic chemical teaching.

[Key words] Interactive； Teaching； Organic chemistry； Study

有機化學是化學學科中重要的一門分支學科，主要研究有機化合物結構和性質之間的關系，隨著科學發展的日新月異，學科的發展已經不再拘泥于學科內的縱向深入，而更多的體現為學科間知識的相互交叉融合。在高等醫學院校的臨床醫學專業課程設置中，有機化學作為一門重要的基礎課程被安排在一年級的下半學期開設，與學習后續的其他醫學專業課程（藥理學、生物化學、生理學）的理論知識有著不可替代的作用，有機化學將生命活動、生物轉化中的生理機制與化學基礎知識結合為探知蛋白質、核酸和酶等重要生命物質的結構、功能和生命現象奠定理論基礎。但是，由于有機化學基礎知識理論性強、內容多、反應機理抽象復雜，造成學生產生厭學、拒學、逃學的現象。作為培養應用型人才醫學院校，如何激發和培養學生的學習興趣，提高課堂教學質量，提高學生對專業基礎課程重要性的認識，已經成為一線教師亟待解決的問題。

1 互動式教學方法

所謂教學方法，指的就是在教師和學生為了實現共同的解學目標，完成共同的教學任務，教師在整個教學過程中采用的方式或手段。教學方法不僅包括教師的教法還有學生的學法，是教與學的綜合體現。教學方法是影響教學質量的重要因素，是教師實施教學內容的重要途徑。在教育發展的歷史長河中，教師更多的注重的是自身素質的培養和知識的儲備，而忽略了“接受體”學生的素質和能力，使教學變成了“單項式”“填鴨式”的教學過程。面對全面性人才的需求，高等醫學院校越來越重視應用型人才的培養，對于教師的要求更重視學生的能力的培養，而對于基礎課程來說，當務之急則是探索出一套適合高等醫學院校本科醫學生的教學方法，將基礎理論知識與專業課程內容相互聯系，培養學生解決實際問題的能力。

互動式教學方法，指的是通過營造多邊互動的教學環境，讓施教者與受教者共同參與到交流、討論過程中，該方法注重的是“互動”，通過教授者與學習者不斷的觀點碰撞與交融的教學過程，激發學習者的學習熱情，提高學習者的主動性和參與度，進而提高學習效果。傳統的教學模式，由于形式單一，單方面的教師講授，學生聽記，造成課堂氣氛沉悶，長時間學生注意力不集中，課堂教學效果平平。大多數學生反映對教學內容的掌握只是出于理論層面。從培養科技創新人才的角度看，單純注重基本知識的傳授已經不能滿足現實對人才發展的需要，因此，積極探索有效的教學方式，找準應用型人才教學與有機化學教學的最佳結合點，充分發揮新型教學方法的優勢，激發施教者與受教者的主動性和探索性，才能促進有機化學教學的開展。

2 互動式教學方法的意義

2.1 提高教師的教學基本功

互動式教學方法將教師由“備書”轉為“備學生”，一堂基礎理論課程的完美呈現并不單單是教學內容按計劃完成，而是要將基礎知識與現實應用相結合，讓學生真正做到學有所用，要求教師在課前精心準備，在完全掌握教學內容和教學目的的基礎上，要熟悉學生的學習程度，學生的專業，隨后開設的專業課程，在課堂設計上，將相關學科及實際與有機化學基礎知識結合，尋找互動節點，創設問題情境，立足以“興（激發興趣）”促“學（開展學習）”，以“學（開展學習）”促“教（實施教學）”，以“教（實施教學）”促“用（實際應用）”，以“用（實際應用）”促“問（發現問題）”，以“問（解決問題）”促“興（激發興趣）”的循環教學過程，積極調動學生主動性，在活躍的課堂氣氛中培養學生的學習能力和解決實際問題的能力。

2.2 改變學生的教學角色

傳統的教學是以教師為主體，課堂的聲音只來自與教師的講授，學生在整個教學過程中只是知識的“接受體”，但是長期的教學效果反饋傳統的教學方法，課堂教學沉悶，學習的知識難以輸出，學生是“被動式”的學習。互動式教學方法的實施，讓學生認識到“自己想學什么，了解什么”，學生成為真正的課堂主人，教師根據學生需求情況，合理調配課堂進度，做到“因材施教、因學施教、因需施教”，將教學課堂營造成民主、平等、和諧的課堂氣氛。通過教學互動，鼓勵學生積極參與到教學過程中，深層次探究有機化學的理論與應用，提高課堂教學效果。

2.3 培養學生綜合素質

互動式教學方法是滿足掌握基本知識的基礎上，適應人才發展的需求，通過教與學的相互促進來達到有效教學的目的。在整個教學過程中，學生通過積極參與，融入在學習過程中，通過教師提出的案例、情境和問題，思考與課程相關知識內容，讓大腦運轉起來，將培養學生的“發現問題-分析問題-解決問題”具體實施在課堂設計的各個節點，在討論式教學中，通過團隊協作，小組測評，教師點評等方式，團隊成員之間可以取長補短，學生即是參與者也是點評者，可以多角度地學習，以達到培養學生學習、研究、創新、創造和協作“五位一體”的綜合能力。

3 小結

面對應用型人才培養的需求，高等醫學院?；A理論課程建設需要不斷改革，互動式教學方法作為一種新型的教學方法，在調動學生的學習積極性以及提高教學效果方面都發揮著重要的作用，有機化學理論課程，作為醫學院校基礎理論課程，是多門專業課程的基礎，結合實際教學條件，采用互動式教學方法更加有利于激發教師的教學熱情和學生的學習興趣，提高教學效果，多角度、全方位地培養學生的創新和創造性思維能力。

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（收稿日期：2017-11-26）