多媒體在神經外科護理教學中的研究

王春艷 安迪 王書瑾 孫杰

[摘要] 目的 探討多媒體在神經外科護理教學中應用效果。方法 選取2017年9—12月期間來該院神經外科實習的68名實習學生作為研究對象，將全部68名學生以隨機的方式分成各34名的兩組，一組為試驗組，一組為參考組；對照組學生以傳統教學方法實施帶教，觀察組學生以多媒體方式實施帶教；對比兩組學生的教學效果以及對教學方式的滿意度。結果 教學前，兩組學生的學生自學能力、應變能力與學習主動性的整體水平差異無統計學意義（P>0.05），教學后，試驗組學生的各項指標的優秀率顯然超過參考組；同時，兩組學生在教學前的成績差異無統計學意義（P>0.05），教學完成后，試驗組學生的理論和實踐成績分別為（90.7±5.3）分和（89.7±4.6）分，顯然高于參考組學生的（85.2±5.8）分和（80.2±6.0）分；此外，試驗組學生對教學的滿意度97.1%也顯然高于參考組79.4%；此差異有統計學意義（P<0.05）。結論 在神經外科護理教學過程中，應用多媒體教學能夠有效改善教學效果，提升學生對于教學活動的滿意度，具有積極的推廣意義。

[關鍵詞] 多媒體；神經外科；護理教學

[中圖分類號] R47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）05（c）-0119-02

神經外科作為醫院的重要科室之一，其收治的患者往往病情復雜，狀況兇險，死亡率較高。這對神經外科的護理人員也提出了更高的要求，不僅要具備豐富的專業理論知識，而且要有熟練的實踐操作技術[1]。對于來神經外科學習的學生來說，神經外科護理教學中內容多，重點多，難度大，且知識面廣。所以，在護理教學中，如何才能夠提升教學效果，提高學生對專業知識和專業技能的掌握，是神經外科護理教學中的重點問題[1]。多媒體的引用能夠更直觀地完成教學任務，并增加學生的學習興趣，近年來在護理教學中逐漸得到來廣泛應用。為了進一步探討多媒體在神經外科護理教學中應用效果，該院特選取2017年9—12月來學習的68學生展開教學研究，現就此做如下報道。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選取來該院神經外科實習的68名實習學生作為研究對象，將全部68名學生以隨機的方式分成各34名的兩組，一組為試驗組，一組為參考組。其中參考組實習生中包括2名男生和32名女生，年齡范圍在19～25歲之間；平均年齡為（22.1±1.6）歲，其中本科學歷4名，大專學歷18名，中專學歷12名。試驗組實習生中包括3名男生和31名女生，年齡范圍在18～25歲之間；平均年齡為（21.8±1.8）歲，其中本科學歷3名，大專學歷17名，中專學歷14名。兩組實習生的年齡、性別以及學歷等一般資料，經過對比差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

兩組學生的教學內容和教學時間完全一致，帶教教師均具有5年以上資歷，專業能力與操作技能等方面沒有差異。

對照組學生以傳統教學方法實施帶教，主要方式為：學習將教學內容提前布置給學生，學生對學習內容實施課前預習，對帶教內容做一定程度的掌握，并找住難點和不理解部分；在帶教過程中，帶教教師對教學內容給予全面講解和重點講解，并就學生認為的難點和不解處給予解答，并與臨床實踐充分結合，讓學生對知識的掌握更加深刻；課后要求學生實施復習鞏固，并布置相關作業以強化學生對知識對理解。

觀察組學生以多媒體方式實施帶教；課前同樣講教學內容布置給學生，并要求學生做到課前預習，并勾畫出其中的難點。在帶教過程中，充分運用多媒體課件，向學生講解教學內容，讓學生的學習更加直觀、生動，并且知識范圍更加寬泛。同時，多媒體課件能夠更好地與臨床實踐相結合，讓講解和實踐之間的關系更加緊密。充分運用有趣的圖片、視頻等資料，讓教學的趣味性增強，以吸引學生的興趣和注意力。多媒體課件的制作要注意美觀大方，并且知識含量大。

1.3 觀察指標

教學完成以后，給予兩組學生以相同形式和內容的考核，考核分為基礎理論部分和操作實踐部分，總分均采用百分制，60分表示及格。

此外，評估學生教學前后自學能力、應變能力以及學習主動性3項指標；此3項指標的統計由全部帶教教師從平時表現給出，等級分為級，優秀、良好和較差。

此外，以問卷的方式征詢學生對于教學過程的滿意度，共分為3個等級，非常滿意、滿意和不滿意；非常滿意的學生數量與滿意的學生數量之和除以學生總數量得到滿意率。

1.4 統計方法

將所有數據納入SPSS 19.0統計學軟件進行統計分析。計量數據表示為（x±s），組間差異分析運用t檢驗，計數數據表示為[n（%）]，組間差異分析運用χ2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 試驗組學生與參考組學生自學能力、應變能力與學習主動性比較

兩組學生自學能力、應變能力與學習主動性比的統計數據見表1。通過數據分析可以看出，教學前，兩組學生的學生自學能力、應變能力與學習主動性的整體水平沒有差異；教學后，試驗組學生的各項指標的優秀率顯然超過參考組，差異有統計學意義（P<0.05）。

2.2 試驗組學生與參考組學生的學習成績比較

經過數據統計分析，兩組學生在教學前的成績差異無統計學意義（P>0.05），教學完成后，試驗組學生的理論和實踐成績分別為（90.7±5.3）分和（89.7±4.6）分，顯然高于參考組學生的（85.2±5.8）分和（80.2±6.0）分，差異有統計學意義（P<0.05）。見表2。

2.3 試驗組學生與參考組學生教學滿意度比較

試驗組學生中有1名學生不滿意，滿意率為97.1%，對照組學生中有7名學生不滿意，滿意率為79.4%，差異有統計學意義（P<0.05）。見表3。

3 討論

在護理教學過程中，引用多媒體教學，能夠為教學活動帶來很多好處，與傳統教學方法相比，多媒體教學最突出的特點體現在以下3點。

①能夠使教學流程得到優化。神經外科護理內容所涉及的范圍廣，專業輕強，其中的重點和難點都很多，所以使用傳統方式要在有限時間內全部完成所有教學內容，必然會出現顧此失彼的局面；而使用多媒體教學，能夠更好地控制教學流程，將眾多知識點的教學做合理的規劃，從而使教學效率得到提升[3]。

②能夠更好地調動學生的學習興趣。多媒體技術通過將圖片、視頻、聲音、文字等多種要素有效集合，讓教學內容更加生動形象，尤其對于很多語言難以描述的內容，能夠讓學生留下更加深刻的影響。這樣不僅能夠讓學生的積極性被有效調動，還能夠開闊學生的眼界，強化學生能力的提升[4]。

③使用多媒體教學，也對教師的綜合素質有來更高的要求。教師不僅需要具備豐富的專業知識和操作技能，更需要掌握現代教學理念、方法以及手段，能夠熟練操作多媒體教學系統，制作出清晰明了、活潑豐富的多媒體課件，從而讓教學效果得到保障。

在該次研究中，可以看出，使用多媒體教學的試驗組學生，無論是自學能力、應變能力與學習主動性的提高，還是學習成績等方面，試驗組學生均具有顯著優勢；并且，試驗組學生對于教學活動的滿意度也明顯更高。

綜上所述，在神經外科護理教學過程中，應用多媒體教學能夠有效改善教學效果，提升學生對于教學活動的滿意度，具有積極的推廣意義。

[參考文獻]

[1] 王浩，楊俊，張紅兵.多媒體教學在神經外科臨床基地規范化培訓中的作用研究[J].遼寧醫學院學報：社會科學版，2017，15（1）：49-51.

[2] 李大志，林琳，向興剛.多媒體技術教學法在神經外科帶教中的應用[J].兵團醫學，2015，44（2）：70-71.

[3] 喻春華，莫瀟，劉曉莉.多媒體互動式教學在心外科護理實習帶教中的應用[J].世界中醫藥，2016（b3）：890-891.

[4] 胡慶艷.多媒體互動式教學在心內科護理實習帶教中的應用[J].心理醫生，2017，23（25）：83-85.

（收稿日期：2018-02-27）