為兒童課外閱讀打開一扇窗

張麗

【教學目標】

1.從黃蓓佳《5個8歲》系列作品中選出一本作為自己的選讀讀物。

2.培養學生在課外閱讀必讀作品的同時，有計劃地增讀相關作品，建立互促聯系。

3.培養學生從系列作品中選定一本讀物的能力。

【制定依據】

一、作品分析

著名作家黃蓓佳的系列長篇兒童小說《5個8歲》共有5本，其中5個小主人公的童年打著各自年代的深刻烙印。黃蓓佳以5雙純潔無邪的童眼，來打量5個不同的年代，以5個小主公的成長歷程串聯起近當代中國百年風云史。這5部小說單個讀，也許只覺得有意思，連起來讀，則更有意味。這一系列作品與學生以往讀的作品是不同的，我認為其有獨特的育人價值：

1.以前推薦的都是單冊作品，學生對作品和作家的認識多是零散的，現在的《5個8歲》是系列作品，可以使學生對某一類作品或某一作者的系列作品有整體的感受認知。

2.以前讀的單冊作品往往都是一個或幾個故事，刻畫一個人或一個主題，作品中的人和事大多是與學生的生活背景比較接近的或者表現的是美好、快樂的主題。而《5個8歲》則寫了5個不同年代5個孩子的不同故事，其中4本講述的故事與現在孩子們的生活年代不同，甚至比較遙遠。而信息社會的孩子們獲取信息和知識的渠道十分多，這往往會造成他們橫向了解的東西很多，卻缺乏縱向的深入。作家黃蓓佳說：“面對這一群成長過于迅速的孩子，光給他們喂下快餐是遠遠不夠的，還要給他們維生素和蛋白質，要給他們濃縮的營養、營養中的精華，而這就是有深度的閱讀、有質量的閱讀、有品位的閱讀。”

3.在孩子的成長過程中，適合兒童的文學作品是不可缺少的重要角色，能帶領孩子們更愉快、更安全、更正確地飛向“自由的天空”——社會。用5個不同時代的8歲孩子的成長寫中國100年的歷史，這套叢書把孩子們帶到遠方，帶到100年前的中國。作家想讓現在的孩子們知道，當年他們的長輩是怎樣長大的。因而這套書適合家長和孩子一起讀，兩代人間能多一個交流的平臺，并給孩子補上認識社會、了解歷史的一課。

4.黃蓓佳選擇以8歲孩子的視角來寫，因為她認為8歲是個很合適的年齡，有一點點懵懂，又有一點點清醒。這樣的作品也比較適合10歲左右的孩子閱讀。

此前學生對系列作品關注得不多，為了豐富學生情感體驗，提升閱讀層次，走向深度閱讀，讓學生從關注單本到關注系列作品，從不感興趣到逐漸感興趣，從不了解歷史到初步了解歷史，從被動閱讀到主動閱讀，為他們的課外閱讀打開另一扇窗。所以，這套系列作品值得推薦給學生。

二、學情分析

1.學生已有的基礎。

（1）閱讀長篇小說的能力

本學期，我們的班級計劃必讀書是《今天我是升旗手》《我要做好孩子》《夏洛的網》。還有少部分孩子讀了《我飛了》《親親我的媽媽》《遙遠的風鈴》等作品。在前期的閱讀中發現，除個別孩子閱讀速度比較慢外，大多數孩子能按照班級的閱讀計劃，按時地完成推薦書目的閱讀，有少部分孩子能提前閱讀完老師推薦的書。但是大多孩子對作品中人物的認識仍停留在某些故事的零星認識上，對于故事的主要內容和讀完整本書的感受也是點狀的。

（2）學生課外閱讀的習慣

從《今天我是升旗手》的第一次推進閱讀時發現，我們班級的孩子的閱讀習慣還不是很令人滿意，經調查——

計劃的習慣方面：大多數同學能有計劃的閱讀，如，準備一天讀一個章節或一天讀幾頁。有少部分同學讀書比較慢，沒有計劃性，主要是想起來就讀，想不起來就不讀。

多讀的習慣方面：很多同學是老師推薦的書就去讀，沒有推薦的書隨意性較大。

積累的好習慣方面：積累包括記筆記、做摘抄、寫體會、剪報等等。然而在前期的閱讀過程中，大多數學生這一習慣還未養成。

針對以上的課外閱讀習慣，在進行了《今天我是升旗手》推進閱讀后，孩子們開始有了這樣的意識，大多數學生能在教師指導下，嘗試著做，逐漸養成習慣，但尚缺乏主動性。

（3）對語言文字的賞析能力

學生在閱讀中能跟隨故事的情節、人物的情感產生共鳴，能針對自己喜歡的章節在小組中談論自己的感受。他們很少關注故事的語言，對語言文字缺乏鑒賞能力。這一能力與孩子的年齡有關，與孩子的認知水平有關，需要老師在今后的課外閱讀中指導，使他們逐步由關注情節的同時也能關注語言，并能逐步形成鑒賞語言的能力。

（4）閱讀系列作品的意識

從學生中了解，他們平時大多從自己的興趣出發，閱讀一些老師推薦的或者是家長、同學推薦的讀物，讀作家系列作品的孩子很少。對作家的系列作品還沒有什么認識，所以對系列作品關注不夠。

2.學生需要什么。

（1）需要從單本閱讀到多本閱讀

葉圣陶說：“多讀作品，多訓練語感，方能駕馭語言文字。”“為養成閱讀習慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可。”魯迅也有“讀書如蜜蜂釀蜜一樣，采過許多花粉才釀出蜜來；倘若叮在一處所得就非常有限了”的體驗。因此，我們要努力引導鼓勵學生多讀書。閱讀作家系列作品是一個很好的方式，讓閱讀優秀作家的系列作品作為孩子們通往閱讀更多課外書籍的一個起點。

（2）需要適度閱讀遠離生活體驗的作品

孩子們不應只是看著漫畫和卡通片長大，也需要了解我們的歷史和過去。應讓孩子們對父輩祖輩的童年也有一個認識和了解。面對這一群成長過于迅速的孩子，光給他們喂下快餐是遠遠不夠的，還要給他們維生素和蛋白質，要給他們濃縮的營養、營養中的精華，而這就是有深度的閱讀、有質量的閱讀、有品位的閱讀。

（3）閱讀經典的興趣需要激發，閱讀方法需要指導，習慣需要培養

大多數學生是喜歡閱讀的，但他們的興趣點主要集中在動漫類書籍上，對優秀的兒童讀物閱讀范圍較窄。對一些思想內涵深刻的作品或者是長篇小說，他們沒有足夠的耐心閱讀。在調查中發現，孩子們閱讀課外讀物的方法也有待指導，他們閱讀時多依著自己的興趣，只關注故事情節，對書的語言、主題很少去關注。讀書時懶于動筆動腦，故事看完了，讀書也就結束了。所以在課外閱讀習慣的養成、方法的獲得、興趣的產生等上都需要幫助和指導。

3.閱讀存在困難。

雖然黃蓓佳說她寫《5個8歲》系列時考慮到小讀者的接受程度，但是對于三年級的孩子來閱讀還是存在困難的，困難主要是來自書的內容。因為這套書中有4本書的內容與孩子的生活年代相差較遠。1924年的舊社會，故事中提到的“童養媳”“裹小腳”“納妾”等；1944年的戰爭、爆炸、傷員、割據、根據地；1967年的貧困、批判、文化大革命；1983年的喇叭褲、紅紗巾……對這些大多數孩子是聞所未聞，甚至有很多對于他們的父母來說也是陌生的。一個10歲的孩子閱讀這套作品心中會產生很多疑問，如果過多的疑問得不到及時解決，勢必會降低其閱讀興趣，所以班級共讀、小組讀和親子閱讀，是閱讀這套書籍的較好的方式。

三、推進與提升

基于以上的分析，本課預設以下推進點與提升點——

推進點：

1.由定選讀物到多選一。

2.由老師薦選讀物到學生嘗試自選讀物。

3.有在必讀的同時選讀相關讀物的打算。

提升點：

1.提升學生自己選擇一本讀物的能力。

2.提升學生形成有計劃閱讀的習慣。

3.提升學生對系列作品之間有機聯系的初步認識。

【課型】閱讀推薦

【課時】1課時

【課前準備】讀完《5個8歲》系列、ppt、5本《5個8歲》系列叢書、小組席牌等

【教學過程】

課前積累：“每日一讀”你讀了什么書？有哪些收獲呢？

一、談話導入，揭示讀物

師：前一段時間，我們讀完了一本班級共讀（板書：共讀）書，是——我們全班現在正在讀——這本書是誰寫的？她還寫了很多優秀的作品，比如——（指名說）讀有余力的同學，老師建議你讀讀黃蓓佳的系列作品，（板書：系列）什么樣的作品是系列作品？想看看嗎？（PPT出示：系列作品封面）

二、了解內容，自主選擇

1. 預測分組

（1）逐一簡單介紹5本書的內容。

（播放音頻、視頻）請同學們一邊看一邊聽，讓書在你的大腦中留有印象。并考驗你是否認真聽了。

2. 分組選棄

（1）剛才老師發現同學們聽得多認真呀！這個系列有幾本書？我們大家都知道：飯要一口一口地吃，書要一本一本地讀，這5本書我們得要選擇一本最先讀起來（板書：選讀），回憶一下剛才看到的和聽到，你一定初步選好了你最想讀的那一本。請認真地思考：選擇哪一本呢？并做出自己的選擇。

（2）給每個小組發席牌和書籍。

（3）學生自由選擇，組成新的閱讀小組。

要求：選定了這本就不要再離開。

a.選對了沒有？

b.為什么認為自己選對了呢？

c.想一想以前我們是怎樣在比較短的時間內選定一本書的方法。

d.與組內同學共同看書。等會兒各小組派一人匯報。

3.共讀了解

（1）指導學生閱讀書籍的封面和封底。

說說從封面和封底你讀到了什么。

（2）了解一本書的目錄。

讀一讀目錄，看看自己對哪個故事最感興趣。

三、小組交流，組際互薦

1.分組介紹：

（1）選定的是哪一本？

（2）怎樣證明選對了呢？

我們來比比看，哪個小組不僅堅持自己的選擇，還能通過你的介紹，讓別的同學也被你選的這本書打動。

2.看板書，小結方法。

3.聽了剛才5個小組的介紹，有沒有同學要改變主意的？說說自己重新選擇了哪個組？你被那本書的什么吸引住了？

最后一次選擇，選好的同學就不要再改變主意。

閱讀是自己的事情，自己喜歡的、適合自己的、或許才是最好的。老師發現大多數同學都堅持自己的選擇，真棒！其實，系列作品不管你從哪一本讀起，都有可能吸引你去讀另一本，甚至是全套書。

過渡：剛才我們通過自選、互相推薦，學會了在多本書中選擇一本書（板書：學會多中選一）的本領，今后我們再遇到這樣的選擇就可以自由運用了。

四、讀書約定，制定計劃

1.組內約定

選一個小組匯報約定，其他組說說怎么樣，有什么補充。

現在每位同學都選到了一本書，跟以前不同的是，說明你們至少有共同的喜好，你們幾個人就組成了一個讀書小組。為了更好的開展讀書活動，我們可以選一名小組長，你們很快地商量一下，每組選擇一名。簡單說說你們小組對要讀的書有什么打算。

（板書：有打算）

交流一下每個組的時間安排、交流方式等。

2.個人約定

（1）剛才我們各個小組都有自己的讀書打算，那么要想和小組讀書保持一致，能與大家共同閱讀這本書，你還會有哪些讀書打算呢？

有自己制訂讀書計劃表的同學嗎？

（2）提供讀書計劃表，學生完成讀書計劃表，全班交流。

3.組際約定

一個星期之后，我們比比看哪個組讀書最帶勁，到時候，我們還可以交換著看，直到把這5本書都看完為止，那就更棒了。到那時，你也許會發現這套系列叢書之間更多的相似之處。

我特別喜歡美國女詩人狄金森說的一句話：沒有一艘船能像一本書那樣，把人帶向遠方。愿你們都能跟著黃蓓佳的這套書走向遠方……

【板書設計】

“5個8歲”系列長篇小說

封面封底 共讀 選讀

內容提要 有打算

目錄學 會多中選一