核心素養導向下第一學段拓展閱讀的實踐與探索

胡潔

【摘 要】教育部提出了“核心素養”的理念。在教學中，如何通過拓展閱讀提升學生的核心素養？筆者給所帶的小學二年級班級取名“蝴蝶與毛蟲”，開展了課本拓展閱讀、故事講堂、枕邊書閱讀、親子共讀等形式的系列化閱讀活動，學生在閱讀活動中逐步提升閱讀素養、語文素養，進而不斷提升和完善核心素養，為身心的健康成長打下扎實的基礎，教師和家長也從中受益良多。

【關鍵詞】核心素養 第一學段 拓展閱讀 整班系列化閱讀

教育部印發的《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》把構建核心素養立于深化課程改革的基礎地位。“明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。”忽視拓展閱讀活動的語文教育是不完整的。在語文教學過程中，教師僅僅滿足于課本教學是遠遠不夠的。語文拓展性閱讀教學有利于學生獲得廣博的知識，培養深刻的思維，全面提高綜合素養。

一、交相呼應——素養培育與閱讀實踐的相輔相成

教育部提出了“核心素養”的理念。為了提升學生的核心素養，教師可以開展有效的閱讀拓展實踐活動，進而在閱讀過程中潛移默化地培育學生的素養。因而，素養培育與閱讀實踐是交相呼應、相輔相成的關系。在具體展開實踐探索前，教師還需充分學習理論與理念，明晰學生所需要培育的素養具體包含哪些方面，以及適合第一學段學生的拓展閱讀方式與形式。

崔巒老師認為，“語文素養”是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。閱讀是一個人生存的必備能力和發展的重要素質。新課標對小學第一學段學生的課外拓展閱讀提出了以下要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。開展一些適合第一學段學生的拓展閱讀活動，有計劃地開展讀書指導、交流或展示等活動，可以激發學生課外閱讀的興趣，培養學生良好的閱讀習慣，切實有效地提高學生的閱讀能力。

提高學生的閱讀能力是促進學生語文核心素養發展的一個重要手段。教育是一項偉大的事業，極具創造性，因此，教師為了更好地提高學生的閱讀能力，促進學生語文素養的發展，就要做到與時俱進，充分利用閱讀資源，引導學生掌握更多的閱讀方式，促進學生在閱讀活動中展現自我，將所學知識內化于心。只有這樣，學生才能夠進一步提高語文素養，從而實現自身全面發展。

二、意興盎然——兒童本位下閱讀活動的有效開展

在教學中，對于兼具工具性與人文性的語文學科，應拓展空間，從更廣的層面上來培養學生的語文素養。本學期，筆者所教的是一個二年級的班級，取班名為“蝴蝶與毛蟲”，意為孩子們就像小小的“毛蟲”，終有一天會蛻變成展翅飛舞的“蝴蝶”，而知識就是他們所要采集的“花粉”。為了激發學生的閱讀興趣，拓展學生的知識面，提升學生的閱讀素養，在核心素養導向下，筆者針對第一學段學生的學習特點和心理特征，在班級開展了一系列拓展閱讀活動。

1.拓展閱讀，延展課本。

語文教材是學生學習語文的重要載體，其體系完整，內容精當，對學生語文素養的形成和發展起著十分重要的作用。蘇教版小學語文二年級教材，配套了一本《小學語文拓展閱讀》。這本書收集了與教材密切相關的背景材料、作者軼事、名篇佳段、科學常識等內容，為學生的探究性學習提供了豐富的材料，為有效地提升學生各階段語文素養給予了幫助。

筆者將這本《小學語文拓展閱讀》應用于學生的預習任務中，要求學生在預習一篇新課文時，閱讀這本書上關于該篇課文的拓展文章，從而幫助學生更好地理解課文、擴大閱讀面。例如，在教學《我叫黑臉琵鷺》這篇課文時，學生對“黑臉琵鷺”這種不常見的動物不太了解，而《小學語文拓展閱讀》這本書上的幾篇文章具體介紹了黑臉琵鷺的相關知識。再如，在預習《狐貍和烏鴉》一文時，孩子們在讀完課文后，對“狐貍”的印象會停留在“狡猾”和“愛說花言巧語”上，在讀了這本書上的關于狐貍的其他故事時，對“狐貍”的看法會更為多元化。

2.開設講堂，提升能力。

本學期，為了在閱讀的基礎上同時培養學生的語言表達能力，筆者在班級里開設了“每日一個好故事”講堂活動，活動內容呈系列化，每天都有一名學生上講臺為同學們分享一個好故事，取得了一定的成效。

第一期講堂為“繪本講堂”，筆者認為，繪本是非常適合小學第一學段學生閱讀的讀物。開學初，筆者精心挑選了一批繪本作為班級讀物，主要為以下幾個系列——國際獲獎暢銷系列、“暖暖心繪本”系列、“小海綿科學童話”系列、自我保護系列。國際獲獎暢銷系列包括一些經典繪本，如《愛心樹》《猜猜我有多愛你》等，可以讓學生懂得其中的一些道理，培養學生的一些基本素養；“暖暖心繪本”系列包含了許多感人的故事，如《小老鼠裁縫店》《小貝弟的大夢想》等，通過一些溫暖的小故事培養學生的愛心；“小海綿科學童話”系列則通過充滿趣味的故事，給孩子普及了科學知識，包括動植物知識、自然現象等諸多方面，如《調皮的影子》《生物界的食物鏈》等；自我保護系列的繪本和孩子的安全問題息息相關，孩子的安全問題是老師、家長關注點的重中之重，因此教育孩子們學會保護自己尤為重要，如繪本《不要隨便跟陌生人走》教會孩子們很多實用的自我保護知識，為孩子們的健康成長護航。

除了“繪本講堂”，“每日一個好故事”講堂活動還有“成語故事”“好書推薦”等豐富多彩的主題內容，孩子們都聽得特別認真，聽完之后還會主動和講述者交流想法，講述的同學也會認真回應、真誠致謝。以這種形式來開展拓展閱讀活動，對孩子們的成長大有裨益。

3.親子共讀，促進積累。

為了讓孩子們養成每日閱讀好書的習慣，筆者給每個孩子發了一張“閱讀登記卡”，要求孩子們每天晚上睡前至少讀半個小時的課外書籍，可以自己讀，也可以和家人一起讀。讀完交流讀書心得，并做好閱讀記錄，記錄好書名、閱讀時間等等。每張“閱讀登記卡”填寫完后，會被張貼到班級的墻上，同學之間可以互相交流閱讀了哪些好書，進行閱讀分享。

這種形式相對自由，孩子們可以選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，閱讀興趣得到了提高，從而逐步積累閱讀量。在親子共讀的過程中，家長增進了與孩子之間的感情，進一步了解了孩子的想法，同時，家長也會感受到閱讀這件事本身的深刻意義和深遠影響，促使自己也養成閱讀的好習慣。

三、共同成長——拓展閱讀對綜合素養的培育和提升

閱讀對于小學第一學段的孩子來說，不僅是認識一些漢字、了解一個故事、讀完一本書，更是將在閱讀中培育的素養內化于心。一系列的拓展閱讀實踐活動開展下來，學生、家長和教師都收獲頗豐。

拓展閱讀不僅能使孩子們增加詞匯量，積累好詞好句，還能開拓他們的眼界，感受到閱讀帶來的樂趣，提高理解能力和寫作能力。在故事講堂上，孩子們更是鍛煉了膽識，提高了表達能力。閱讀可以拓展思路，改變思維習慣，通過閱讀一些文字和一些小故事，讓孩子們堅持閱讀，愛上閱讀，學到了很多課外知識，最重要的是讓他們明白了很多為人處世的道理。在不斷拓展知識面的過程中，在不斷激發新思考的過程中，在明白更多道理的過程中，孩子們的綜合素養得到了培育和提升。

在家長看來，培養孩子愛閱讀的好習慣，可以提高孩子獨立思考的能力，是讓孩子終身受益的事，孩子的理解能力也在漸漸提升，有了質的進步。班級的故事講堂活動更好地調動了孩子主動閱讀的積極性，對于孩子在知識積累、閱讀提升、表達能力提高等方面大有裨益。讓孩子通過讀懂一些小故事，自己去領悟大道理，為孩子的成長提供了很好的平臺。孩子通過閱讀，眼界開闊了，對許多事有了自己的想法，并能更清楚地表達出來。更重要的是，許多家長甚至在孩子的影響下，也慢慢養成了閱讀的習慣，感覺自己的內心更加充實，與孩子一起成長。閱讀，可以潛移默化地產生意想不到的影響。

“蝴蝶與毛蟲”班開展了一系列的拓展閱讀活動，一學期下來，筆者感悟頗深。孩子們閱讀時的投入、對故事講堂的期待、填滿“閱讀登記卡”時的自豪、分享閱讀心得時的喜悅，這些都是孩子們最真實、最純粹的反應，而這些收獲都會讓孩子們銘記于心，這些體驗都將內化成孩子的核心素養，拓展閱讀活動的意義也就能得以體現。

班級中的拓展閱讀活動會繼續開展，并實現形式多元化，充分了解孩子們的需要和想法，實現“兒童本位”，讓孩子們真心感受到閱讀所帶來的深遠影響和積極意義，從而讓閱讀成為成長中的好伙伴，在閱讀中不斷提升核心素養，讓自己健康、快樂地成長！

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