“閱”讀“閱”美

羅鶴軍

環境對人的成長有著深刻的影響，好的環境會在潛移默化之中讓人受到熏陶與啟迪。建設文化校園、知識校園、美麗校園，對于學生的成長與發展意義非凡。校園文化建設路徑的改變與突破，首先應該是思維方式的改變與突破。于是，我們嘗試從地表文化、空間文化、學科文化等方面進行了一些實踐與探索。

地表文化，源于大儒董仲舒“天人合一”的自然理想。走進學校大門，首先看到的是寬闊的合歡大道。大道兩側種植著樹齡近30年的合歡樹，合歡樹張開的枝干就像是歡迎四方賓客的臂膀。校園里四幢教學樓分別命名為“至誠樓”“至真樓”“至善樓”“至美樓”，引領師生以誠立身，自覺求真、求善、求美。秉承將校園建設成為花園的理念，學校先后建成“春華園”“合歡園”與“百草園”，一年四季，春有鮮花，夏有綠蔭，秋有果實，冬有生機。自然之美與地表文化和諧共生，師生在這樣的環境中生活、學習、工作，幸福感油然而生。

空間文化，源于先賢王陽明“知行合一”的哲學思想。學校努力把走廊、墻壁、拐角、圍墻打造成跟教室不一樣的張弛有度的學習空間。春華園里古樸典雅的春華亭，是學生讀書、休憩的好地方。春華亭周圍的花叢中錯落有致地安放著寫有“博學”“審問”“慎思”“明辨”“篤行”的五塊磐石，默默地敘述著一個人為人、為學、為師必須遵循的路徑與法則。學校集思廣益，努力讓每一面墻壁“會說話”，構建立體的知識校園。室內文化，營造閱讀氛圍，建設書香班級；室外文化，呈現交流平臺，展示學習成果。空間文化所有外在的設計是生動的、形象的、可感的，但關鍵還必須落實到師生的精神上，體現在師生的言行上，這才是校園空間文化建設的立足點和出發點。

學科文化，源于人民教育家陶行知“手腦合一”的智慧學習。兒童的智慧集中在手指尖上，動手又動腦才能心靈手巧。學校組織開展豐富多彩的社團活動，相繼成立了書法、閱讀、吟誦、手工等26個社團。每周三下午的第三節課，孩子們走進“課程超市”，在自己感興趣的領域施展自己的智慧與才華。可以說，社團文化是學科文化不可或缺的組成部分。閱讀社團采取“項目驅動”，創造適合兒童的閱讀生活。“繪本故事匯”“小小辯論會”“閱讀手抄報”“班級讀書會”等項目以活動為載體，激發學生的閱讀興趣，習得科學的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。通過開展持續的閱讀活動，在孩子幼小的心靈上播下閱讀的種子。

蘇霍姆林斯基說：“我希望孩子們成為這個世界里的旅行者、發現者、創造者。”構建立體的文化校園、知識校園、美麗校園，開啟嶄新的教育篇章，歸根結底，是為了每一個活潑潑的學生，在稱之為學校的地方，在僅有一次的美好童年，能夠相互“合作”，盡享“歡樂”，獲得“成長”。