談“工學結合”模式下高職學生體育素質的拓展分析

韓衛(wèi)東

摘 要：現(xiàn)如今，各大企業(yè)在人才選拔方面，對人才的素質要求都比較高，而體育素質作為人才素質的前提，在“工學結合”的模式下，高職院校中的體育教學工作者在傳授體育知識的同時，也要培養(yǎng)同學們的體育能力，用靈活的教學手段倡導學生們走向社會，磨練他們的意志，提高他們的體育素質。

關鍵詞：工學結合 高職學生 體育素質

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（a）-0006-02

“工學結合”模式是現(xiàn)代化教育體系中的一個重要改革，是一種新型的人才培養(yǎng)方式，有利于提高同學們的就業(yè)率，有利于促進高職教學體系的改革，提高高職體育教學水平，促進人才的全面發(fā)展。怎樣在“工學結合”的背景下，提高高職學生們的體育素質，成為了高職院校的體育教師在體育教學過程中的必選課題。

1 “工學結合”模式給高職學生在體育素質方面提出的新要求

高職采用“工學結合”的模式，符合我國的教育發(fā)展規(guī)劃。然而，在高職開展“工學結合”的模式下，在體育教學方面也存在著一些問題，這些問題值得每位體育教學工作者的思考。

1.1 高職學校體育教學環(huán)境的變化

高職的學生們在走出學校之后，活動的空間由原來的教室和宿舍轉變?yōu)槠髽I(yè)與社會。空間和環(huán)境上的改變，增加了體育教學的開放性和多樣性。體育教學工作者在教學方面上必須要適應這些繁瑣善變的教育環(huán)境，轉變以往在“高墻內”開展體育教學的方法，挖掘一些與傳統(tǒng)校內的教學環(huán)境以及社會實踐環(huán)境都不相同的新途徑、新方法。

1.2 “工學結合”模式對高職學生體育素質的需求更加緊迫

在“工學結合”模式下，不一樣專業(yè)的學生們對各種素質的需求也是不一樣的，并且不一樣的素質在不一樣的職業(yè)類型中也存有一定的差異，通過一系列的職業(yè)體驗，學生們對于提高體育素質方面的需求變得更加緊迫、更加直接了[1]。

2 “工學結合”模式對高職學生體育素質的拓展構想

按照目前我國的高職教育人才培養(yǎng)的目標以及不一樣的專業(yè)對體育素質不一樣的要求，特此提出提高學生們體育素質的拓展構想。

2.1 高職體育教學更加模塊化

在體育的理論知識和相關技能模塊方面，主要包含基本理論知識、基本相關技術以及基本相關技能。在一年級或者二年級設置的體育課程以及新增加的“職業(yè)特色體育課”的前提下，在課堂教學過程中，體育教師傳授給學生們的基本理論知識，比如體育歷史、體育相關政策法規(guī)、體育鍛煉準則、體育鍛煉方法、體育鍛煉效果評價、自我保健知識、科學營養(yǎng)搭配、體育比賽的組織方式、比賽規(guī)則與比賽裁判法等；了解體育教學大綱中所制定的相關運動項目的技術要領及運動能力，提高學生們的學習興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的體育學習習慣，為長時間參加體育活動打下良好的基礎。

在體育能力模塊方面，具體包括自我的鍛煉能力、自我的評價能力以及自我的適應能力。這幾個能力是每位高職學生都必須具有的體育素質。同學們可以在課堂上，通過教師的講解來提高自己的素質，也可以走向社會、走進大自然，把工廠和野外當作教育培訓基地，拓寬自己的視野，在實踐中提高自己的素質。

在體育意識和體育行為習慣模塊方面，高職的體育教學具有承前啟后的過渡作用，是培養(yǎng)同學們體育意識的特殊時期，是校園體育和社會體育銜接的橋梁，培養(yǎng)同學們的體育學習意識，包含積極參與意識、公平競爭意識、努力拼搏意識、團隊協(xié)作意識、自我保護意識、體育規(guī)章制度意識等，這些意識在提高高職學生的體育素質方面具有重要的作用。與此同時，良好的道德品質對現(xiàn)在的大學生來說也是非常重要的。將課堂教學與實踐活動、拓展訓練以及各個社團俱樂部進行有效的結合，可以讓同學們之間更好地進行交流，取長補短，增加他們之間的互動性。

在體育文化模塊方面。體育文化的素質主要包含體育的認識觀、體育的價值觀、體育的理想觀、體育的道德觀等。在體育文化方面，無論是外在的表現(xiàn)形式，還是內在的文化內涵，都是高職體育教學的重要組成部分。在社團活動及校園文化活動方面都能夠得到很好的驗證。

在高職學生體育素質模塊方面，在面對職場環(huán)境的復雜多變、職業(yè)的多種多樣性、生產技術的智能性以及工作強度的較高性等情況，需要培養(yǎng)出一批具有較高身體素質水平的人才，而職業(yè)體育素質教育恰恰可以滿足這樣的社會要求。不一樣的職業(yè)對人才的體育素質要求是不一樣的，而對高職學生進行體育教育可以提高他們職業(yè)體育的素質[2]。

2.2 高職體育教學實現(xiàn)課內課外一體化

為了使體育教學能夠適應新的教學方法，高職在體育教學方面，應該充分使用體育鍛煉手段及相關的體育載體，經過課內體育活動、課外體育活動、校內體育活動、校外體育活動，或者是參加兄弟學校、社會團體組織及社區(qū)組織的體育活動，積極發(fā)展和專業(yè)有關工作職位所需要的體育素質，形成具有鮮明特色的一體化課程體系。

隨著我國經濟的快速發(fā)展，各個高職院校都建立了體育館和體育場，而且在體育教學設備方面也得到了很好的改善，基本上可以滿足高校開展各項體育運動的需要，此外，也給體育課程改革提供了強有力的支持。以選修課、體育俱樂部為代表的新型體育教學模式已經得到了廣泛實施，學生們可以根據(jù)自己的興趣愛好，自行選擇體育科目、上課的時間以及體育教師，大幅度地提高了學生們學習體育的積極性，高職體育教學質量也得到了改善?；谶@種情況，高職院校應該繼續(xù)加強高職體育教學體系改革，完善體育課程相關建設，全面提高學生們的體育素質，將促進學生們的身心發(fā)展、思想品德建設、文化科學理念、生活及體育相關技能進行有效的結合，在體育課程教學過程中，堅持實踐教學和選擇性教學的原則，以學生為本，遵循同學們的身心發(fā)展規(guī)律及相關興趣愛好，不僅要考慮到同學們在個性發(fā)展方面的需要，也要考慮到在社會發(fā)展方面的需要。

根據(jù)教育部頒布的《普通高等學校體育課程指導綱要》的相關要求，高職院?？梢园凑兆陨硖攸c，在“工學結合”的模式下，在同學們的業(yè)余時間、課堂教學之外，在校內、工廠、社會等各大場合，增加同學們拓展視野、參加相關體育活動、提高體育素質的機會，豐富同學們的業(yè)余生活，陶冶他們的情操，弘揚他們的個性，使終身體育模式可以順利的發(fā)展。

2.3 高職體育教學在成績管理方面實現(xiàn)學分化

在高職體育教學過程中，采用的是學分制教學模式，這種模式可以使得學生們能夠全面發(fā)揮自己的能力，根據(jù)自己的實際素質情況，發(fā)展自己的個性及特長；這種模式可以促進學生們終身體育思想的形成；可以培養(yǎng)學生們的思維能力，提高他們自主學習能力，形成生源多樣性、學制多樣性、學程多樣性的“終身體育教育”；這種模式可以實現(xiàn)教育資源的共享，通過學分互認的方式，提高高職的辦學效益。高職體育教學過程中的學分制是在自由選課的前提下，使同學們了解終身體育的思想，進而更好地展現(xiàn)出“以人為本，健康第一”的教學理念，學分制利用學分方法，公平、客觀的對學生們的成績進行評定，有利于激發(fā)學生們的學習興趣，提高他們的學習效率。從上述情況中可以看出，采用學分制教學模式，可以讓學生們愛上學習、樂于學習，從而提高自己的體育素質[3]。

3 結語

總而言之，高職體育教學穩(wěn)定發(fā)展的前提是課程結構的創(chuàng)新，在“工學結合”的模式下，高職體育教學應該將課程建設作為重點，教學體制改革作為根本，完善相關教學體系建設，充分利用教學資源，面向全社會，增強高職學生們的體育意識，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，從而提高他們的體育素質。

參考文獻

[1] 應菊英.談“工學結合”模式下高職學生體育素質的拓展[J].職業(yè)教育研究，2009（6）：120-121.

[2] 涂進喜.工學結合人才培養(yǎng)模式對高職學生素質拓展活動的影響[J].考試周刊，2013（15）：144.

[3] 容靜文，何一平.工學結合模式下高職教學質量監(jiān)控評價體系的健全與完善[J].市場論壇，2013（4）：86-88.