小學英語音標教學的實踐與思考

李曉娟

【摘要】小學英語音標教學要通過對小學生學習興趣的進一步激發，使小學生的學習具有主動性，持久性，養成良好的學習習慣，打下堅實的基礎，從而使小學生的短暫興趣變為長期興趣。在英語教學中，創造愉悅和諧的課堂教學環境，有利于充分調動學生學習的積極性；有利于發揮教師的主導和學生的主體作用；有利于提高教學效率，使教與學和諧地發展。

【關鍵詞】小學英語；音標；教學

小學英語是英語學習的入門階段，基礎教育階段英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。初學外語的第一大障礙就是發音的問題。發不好音，會給進一步學習外語造成一連串的困難。而音標是學習英語的重要工具，是學好英語的堅實基礎。熟練掌握音標及其拼讀規律，不僅可以保證單詞能夠讀準確，更重要的是可以使學生增強自信心，激發其學習英語的濃厚興趣。音標教學對小學生來說是一項重中之重的知識內容和能力培養內容。為了小學生能夠輕松愉快地學好音標、順利地闖過語音關，我們就必須深入分析、研究音標和音標教學。英語音標的作用和漢語拼音的作用是一樣的。英語音標能夠保證把每一個單詞讀正確，幫助學生記憶單詞，使學生形成正確的語音語調，同時形成一定的自學能力。那么，如何將48個國際音標教授給學生，使學生真正掌握并能靈活運用，是擺在教師面前急待解決的課題。小學英語音標教學最關鍵的問題是如何引導，如何去教。下面談談我對小學音標的幾點看法。

一、要開展輔音對比教學

語言是溝通的橋梁，不同語言之間也有相通之處，小學生對漢語拼音比較熟悉，而英語音標和漢語拼音有許多相似之處，利用這一特點從拼音入手，進行了音標、拼音對比教學，效果較好。16個輔音音標/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/，漢語拼音的形狀和音標的形狀基本相同，讀音也很相近，對于學生來說很容易就可以學會。48個音標一下子就學會了16個，感覺較為輕松。這樣就消除了學生的恐懼心理，使學生充滿信心學好音標。音標和拼音對比教學，由他們所熟悉擅長的知識引用新知，學生感覺新鮮有趣，大大提高了學習興趣，使他們的求知欲極度高漲。

二、大膽放手，結組探究

學生有了初步的成就感，更激發了他們的求知欲和好奇心。這時，讓學生結組去對比，尋找與拼音有聯系的其它英語音標。學生通過自己的努力找到聯系與不同，印象深刻，終生難忘。如：/ei/、/ai/、/ou/、/i：/、/u：/與拼音發音基本相似。

三、歸納小結，強調元音

圍繞教學26個字母，大部分（約10余個）元音和部分（約6～7個）拼音中不同的輔音，對學生是個挑戰。同時利用學過的單詞歸納五個元音字母長短音的讀法。應通過大量模仿發音朗讀練習及通過讀音規則歸納單詞讀音的形式來鞏固。

四、培養學生能力，提高學習效率

教學音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。能力的培養要根據教學內容循序漸進。

（一）教會學生拼讀音標詞

一開始，把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，引導學生進行最簡單的拼讀，即聲母和韻母拼讀一樣，用輔音和元音拼讀，如[t]-[i：]→[ti：]，[b]-[i]-[g]→[big]，[f]-[a：]→[fa：]等。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。教學中，我盡量設計游戲，讓學生高興地練。如：拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標寫數詞”，“拼音標畫簡筆圖”“拼音標涂顏色”等游戲，都是深受學生歡迎的。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

（二）采用形式多樣的活動練習鞏固

學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我常用“比一比，誰的發音最佳”的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣，鞏固音標的認讀游戲很多，如“快速認讀音標卡片記時賽”，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現，問：“哪一張不見了？”，還有各種猜音標的游戲……學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。

五、嚴格要求，持久運用

教完48個音標及拼讀方法，并不意味著完成了語音教學任務。許多學生往往在開頭學得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了音標的鞏固，甚至有語音退步現象。因此音標教學絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個教學過程。教學中，我們教師應隨時注意這個問題，教會學生音標的認讀及拼讀之后，按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯系起來注意培養學生迅速反應的能力。每次教新詞時，不僅要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類性的訓練。用這樣的方法，能培養學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規律，逐步學會聽音知形的本領。

參考文獻

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