新形勢下安全工程專業《機械設計基礎》課程設計改革探索

【摘要】在以新技術、新產業為特點的新經濟發展形勢下，行業對安全工程專業人才需求發生了變化，要求學生不僅僅有扎實的理論基礎，同時要具備較強的工程實踐能力。本文通過了解新形勢下安全工程專業所需人才具備的能力，針對《機械設計基礎》課程設計存在的問題，提出幾點改革建議，旨在培養出符合社會需求的安全工程專業人才。

【關鍵詞】安全工程專業；課程設計；課程改革

隨著我國經濟發展方式和產業結構的調整，原有安全工程專業服務于煤礦、化工等行業將要從自動化、機械化不斷發展，先進的技術和裝備在各行各業里應用大量使用勢必對安全工程專業人才提出更高的要求，要求不僅僅是扎實的基礎知識，還要求具有更寬的知識面、更強的工程實踐能力。

機械設計基礎是安全工程專業的一門重要專業技術基礎課，為學生專業課的學習奠定基礎。《機械設計基礎》課程設計則是《機械設計基礎》教學中的一個重要組成部分，也是培養本專業學生結合生產實際解決工程實際問題能力，提高創新設計、自主學習以及團隊協作等能力的有效途徑。因此通過了解新形勢下安全工程專業人才需求，結合本專業學科特點，分析《機械設計基礎》課程設計存在的問題，提出一些建議，從課程設計教學方法、內容、設計方法和考核等方面探討，對培養出優秀的安全工程專業人才具有重大意義。

一、新形勢下安全工程專業《機械設計基礎》課程設計教學目標

我校安全工程專業《機械設計基礎》課程設計題目選用已有的典型機械（一級齒輪減速器），該題目注重學生對《機械設計基礎》課程各章節的理解和掌握，忽略了學生其他綜合能力的培養。在新行業形勢下，原有《機械設計基礎》課程設計培養目標已無法滿足行業需求，因此課程設計的教學目標發生一些變化。

根據安全工程專業行業形勢，制定出符合我校安全工程專業《機械設計基礎》課程設計教學目標。一是培養學生理論知識掌握能力；二是運用理論知識解決實際工程能力；三是培養學生創新設計能力；除此之外，培養學生自主學習能力、團隊協作能力和文字表達能力等一些綜合能力也是本課程培養目標。學生通過學習能夠具有扎實的理論知識，同時還具備安全工程專業技術人才所需的各種能力。

二、課程設計目前存在的問題

（一）課程設計內容與專業結合不密切

我校安全工程專業課程設計內容沒有考慮到行業發展需求，與機械類學生課程設計內容相似，均以減速器為研究目標，僅是在難度上稍有降低。學生通過學習，無法有效地與專業知識相結合起來，造成對安全工程專業在認知和理解上的困惑，起不到專業基礎課的作用。

（二）課程設計題目單一，設計過程缺乏創新

我校安全工程專業課程《機械設計基礎》設計題目僅為一級齒輪減速器的設計。傳統的設計過程為學生根據指導教師給定傳動方案，按部就班查閱指導手冊一步步設計和計算，致使學生無法確定和設計自己感興趣的方案且傳動方案，類似在完成一個課堂作業，缺乏創新性，導致學生積極性不高。此外，課程設計內容千篇一律，有些學生甚至不用去做，直接可以在網上搜索資料，抄襲現象嚴重，不利于培養學生解決工程實踐能力和創新設計能力。

（三）課程設計方法陳舊，設計重心偏移

我校安全工程專業《機械設計基礎》課程設計方法采用圖解法，該方法直觀、易動，但設計精度差，效率低，且在在實際應用中較少采用。學生在設計過程中變成畫圖大戰，教師考核學生的能力最后也變成畫圖能力，與課程設計教學目標偏離，最后使得課程設計意義喪失。

（四）課程設計時間緊張，達不到教學目標

我校課程設計課時為40個學時，集中一周時間完成任務，學生既要畫圖又要設計和計算，時間非常緊迫。為了能完成課程任務，學生無法深入對課程設計內容進行研究和理解，致使學生設計質量不高，完全達不到課設預期的教學目標。

三、需要改革的內容

安全工程專業《機械設計基礎》課程設計的改革要緊緊與專業相結合，注重培養學生理論知識掌握能力、解決實際工程問題能力和創新設計能力等一系列綜合能力。

（一）指導方式的改革

傳統的課程設計指導方式以教師講授為主，學生在被動的學習，不利于學生創新能力和自主學習能力培養，因此指導方式應注重在引導學生自主進行課程設計，對設計過程中存在疑惑給與指導和幫助。另外課程設計任務布置時間和方式需要改進。以往的課程設計任務下達是在《機械設計基礎》課程結束之后，學生無法將理論知識與設計任務有效的聯系起來，影響課程設計的進度。若在《機械設計基礎》課程開課之出將任務書下達，學生在理論學習過程中可以自主選擇和尋求感興趣的課設任務，這樣可以提高學生學習動力，同時也可以改善課程設計質量，減少抄襲現象。

（二）課程設計內容的改革

課程設計選題應充分考慮到安全工程專業背景，選取企業中常見機械為研究對象，增加課程設計的題目數量和類型。學生可以對自主選擇題目并對機構進行創新設計或分析解決存在的問題，在在設計的過程中充分發揮學生的想象能力，激發學生的創新意識。課程設計內容設置應該本著實用、夠用原則，不要過于繁雜，不求內容豐富、全面，重在掌握和應用相關理論知識，提高學生一系列綜合能力。此外，我們也應該考慮學生的差異性，對于基礎好的學生可以增加工作量，也可以組織學生參加機械設計大賽，給予學生展示才華的機會。

（三）課程設計方法的改進

安全工程專業服務的行業不斷向自動化、機械化發展，計算機技術運用越來越廣泛，故課程設計的方法采用以前的手工畫圖不利于安全工程專業的學生就業和擇業。為了更好地滿足行業需求，應采用手工畫圖和計算機繪圖相結合的方法，將計算機應用能力納入培養目標，嘗試利用CAXA或ProE等軟件確定傳動方案，也可以零部件進行有限元分析，為今后的學習和工作打下良好的基礎。

（四）考核方式的改進

課程設計屬于實踐性較強的課程，它不僅可以考查學生的理論知識，同樣考查學生創新能力、動手能力、團隊協作等多方面能力，不能通過“平時表現+期末考試”的方式來考查學習效果。答辯是考核的一個重要環節。課程設計的答辯是對學生綜合考核的重要環節，對學生對所進行的設計做一個全面的回顧和總結，也可以給學生提供一次共同學習的機會。

課程設計結束后，根據課程設計不同內容組織答辯，邀請一些企業技術人才參與答辯，在交流的過程中，指出學生存在的問題，與實際工程更緊密結合，有可能的話可以指導優秀學生參加創新創業大賽，讓學生在本次課程設計中不僅鞏固了理論知識，也提升了解決實際問題的能力、處理人際關系的能力和撰寫文字等一系列能力。在教與學的過程中，讓教師和學生均受益。

四、結語

本文通過了解新形勢下安全工程專業人才具備的能力，制定出機械設計基礎課程設計教學目標，分析課程設計中存在的問題，從指導方式、內容、設計方法和考核四方面探討，使其適應于安全工程專業發展特點，培養出既具有扎實的基礎知識，也有較強綜合工程實踐能力的安全工程專業人才。

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作者簡介：田云靜（1985—），女，漢族，寧夏吳忠人，碩士研究生，寧夏理工學院，助教，研究方向：機械設計及理論。