大學生思想政治教育中人文關懷和心理疏導機制的構建①

王春燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?大學生是我國未來發展依靠的重要力量，其人生觀、價值觀以及思想道德水平會直接影響其價值在未來社會中的發揮。所以做好大學生的思政教育，幫助其樹立正確的三觀和良好的道德水平十分重要。傳統的思政教育缺乏人文關懷和心理疏導，具體的教育效果不顯著，就大學生思政教育中人文關懷和心理疏導機制的構建做具體的分析和討論。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?大學生;思政教育;人文關懷;心理疏導

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0016-02

大學生思政教育是大學生教育中的重要內容，一直備受學校和老師的重視。但是具體分析教學實踐發現，學生對思政教育的興趣度不高，老師的教學方法也比較單一，所以最終的教學效果不理想。面對這樣的情況必須要將教育教學方法改善。人文關懷和心理疏導能夠讓學生改變對思政教育的態度，提升具體的教學效果，所以分析研究思政教育中人文關懷和心理疏導機制的具體構建具有重要的現實意義。

一、思政教育中融入人文關懷和心理疏導的重要意義

在思政教育中融入人文關懷和心理疏導有重要的意義，主要體現在以下兩個方面：

（一）創造良好的教學氛圍

首先，思政教育中融入人文關懷和心理疏導可以創造良好的教學氛圍。思政教育是重視對學生三觀建設和思想道德水平培養的學科，具有濃郁的人文氣息，在人文學科的教育中，融入人文關懷會使學科教育更具氛圍。舉個簡單的例子，在思政教育實踐中，老師在教育的過程中主動做學生學習和生活中問題的詢問，并為學生的問題解決提供可行的方案，這樣，課堂教育會變得更加和諧，整個課堂的氛圍良好。學生在這樣的環境中學習，其會感覺更加輕松，老師講述的具體內容，其傾聽的認真程度也會增強。簡言之，融入人文關懷和心理疏導的思政教育，其教學氛圍會更好。

（二）深化問題分析，提升教育效果

其次，在思政教育實踐中融入人文關懷和心理疏導可以深化問題的分析，提升教育的效果。從具體的實踐教學分析來看，部分學生的成績提升困難與其心理因素有顯著的關系，在思政教育中融入人文關懷和心理疏導可以幫助學生解決心理上存在的問題，沒有了心理問題的束縛，學生在具體學習中會表現得更加突出。這樣，其學習的效果也會有顯著的提升。簡言之，人文關懷和心理疏導在教學中的融入使問題分析的深入性增加。

二、大學生思想政治教育現狀分析

大學生思想政治教育現狀主要分為四個方面：

（一）思政教育的重視度不足

分析目前的大學生思政教育，一個突出的現狀是思政教育的重視度不足。雖然目前大學生課程體系中思政教育是必修課，但是從具體的課程開展來看，部分學校和老師對具體教育并不重視。一方面，思政教育課堂的紀律抓得不嚴。從教育實踐來看，思政教育大都使用大課教學，一個教室會集中幾個班級的學生，教師在課堂上專注于自己的授課，學生在自己座位上聽音樂、看小說、玩手機、睡覺的情況普遍存在。這樣的課堂形同虛設，起不到教育的效果。另一方面，教師在教育中對學生的具體情況了解較少，所以對學生的關注也比較少，心理疏導幾乎沒有。

（二）思政教育的完整體系構建尚未確立

當前的大學生思政教育存在的第二個突出現狀是思政教育體系沒有得到完整的確立。很多大學在做思政教育的時候，課程設置遵循的是教育部要求的基礎思政教育要求，對自身的資源、學生以及老師和課程現狀考慮不夠，所以課程體系的建立與本身的實踐不相符合。這種情況嚴重影響了高校自身優勢的發揮。簡言之，思政教育課程體系是其效果提升的基礎保證，而目前的很多高校缺乏完整的符合自身實踐的課程體系，所以具體的教學效果提升比較困難。

（三）思政教育中資源的充分性發揮效果不顯著

在思政教育中，資源的充分利用對于具體的教育效果提升有重要的幫助，但是目前的教育實踐中，資源效果的充分發揮并未實現。舉個簡單的例子，目前很多高校都設置有思政部，專門用于研究分析思政教育的具體問題并尋求解決措施。但是部分高校的思政部，教師基本不做思政課的具體調研，具體的研究也不采用其他老師反饋的基本資料和情況，這樣的現象不僅弱化了思政部的作用，更導致參考資料的價值沒有被充分發揮出來，所以教育實踐分析效果變弱。簡言之，思政教育中的任何資源其都有價值，發揮不出價值會導致思政教育研究無法深入進行。

（四）思政教育的形式化較嚴重

在思政教育實踐中，存在的第四個突出問題是教育的形式化比較嚴重。思政教育從具體的分析來看，應該更加重視實踐工作，因為思政教育工作重視的是解決學生的思想和心理問題。目前的思政教育，很多教師都是照本宣科，對于思政教育的實踐性價值探討較少，這樣，學生對思政教育的重視度自然不會有所提升。綜合來講，思政教育應該更加重視實踐性的討論和提升，這樣，學生的思想水平會在實踐活動中得到鍛煉和提升，而目前的思政教育大都流于形式，所以效果受到了限制。

三、大學生思想政治教育中人文關懷和心理疏導機制的構建

大學生思政教育中人文關懷和心理疏導的構建需要從多方面采取措施，這樣，機制構建會更加完整，其作用發揮也會更加顯著。以下是具體內容的建設分析。

（一）發揮班干部在思政教育中的作用，利用級干部構建人文關懷網絡

大學生思政教育中要構建人文關懷和心理疏導機制，需要發揮班干部的作用，并利用其構建人文關懷網絡。在大學教育教學中，與同學接觸最為頻繁的便是班干部，而且班干部自身其思想具有先進性，能夠為班級同學提供表率，所以可以利用班干部實現對學生的引導。再者，班干部是學生和教師之間重要的溝通橋梁，班干部將同學們的具體情況向教師做反饋，教師根據具體的情況提供班干部工作指導，使其表現人文關懷，這樣，利用班干部便可以構建起人文關懷網，通過這個關懷網的作用，在思政教育中，人文關懷會體現得更加明顯。

（二）利用心理學理論構建心理疏導的基本流程

在大學生的思政教育工作工作實踐中，要貫徹心理疏導需要利用心理學的理論構建心理疏導的基本流程。從具體的分析來看，心理疏導的基本流程分三步：第一步是問題的發現，也就是說要找到學生產生心理困惑的具體原因。比如，學生對思政教育課堂不耐煩，要解決此問題就需要和學生做具體的溝通，找到具體的問題原因。第二步進行心理疏導。心理疏導主要是依據學生的心理狀況做相應的引導，使其心理困惑得到緩解。第三步做周期性的輔導。心理疏導不可能一次奏效，所以需要通過周期性的輔助指導來使其問題徹底解決。總之，首先利用心理學理論構建心理疏導的基本流程，然后再按照流程做周期性的指導，這樣，思政教育中的心理疏導效果會有明顯提升。

（三）以豐富的方法構建人文關懷和心理疏導體系

在大學生的思政教育中，人文關懷和心理疏導機制構建的第三項重要內容是以豐富的方法構建人文關懷和心理疏導體系。具體的方法利用有三個：（1）合作探究學習法。同學之間的交流相比于教師會更加順利，所以利用同學之間的合作探究可以更好地將學生的心里想法誘導出來。心理問題很多時候都是表達無法實現所造成的，所以利用這種方法可以解決傳統課堂學生無法表達想法的缺陷。（2）多媒體教學法。這種教學方法具有明顯的綜合性，在選擇多媒體內容的時候，教師應盡可能做較多的人文關懷內容，這樣，具體的教學會體現出較強的人文關懷。（3）互動法。即在教學中利用教師和學生互動的方法真實地表現學生的思想，體現教師的關懷，教師在互動的過程中做好學生的問題解答，這樣，人文關懷和心理疏導都可以實現。

（四）充分發揮教育中的資源，實現教育整體性和統一性的提升

在大學生思政教育實踐中，要構建人文關懷和心理疏導體系，第四項重要的內容是對教學資源做整合利用，實現教育的整體性和統一性。總結實踐發現，在教育教學中，一些資源能夠引起學生的共鳴，利用這些資源可以實現與學生的真誠對話，在對話中教師可以發現學生的思想問題并對其做心理疏導。基于資源的平臺性作用，在具體教學中，教師將教學資源進行整合和分析，由此實現其統一化應用，這樣，教學的統一性得以實現，整體性目標也可以達成。

大學生思政教育對大學生的成長具有重要意義，所以重視思政教育的有效性十分必要。分析研究當前思政教育存在的問題并就思政教育實踐中人文關懷和心理疏導的構建做具體的討論，這會幫助高校實現教育改革，促進教學實踐進一步發展。

參考文獻：

[1]劉燕.試論大學生思想政治教育中人文關懷與心理疏導機制的構建[J].宿州教育學院學報，2017（6）：73-74.

[2]楊波.論大學生思想政治教育中的人文關懷與心理疏導[J].西部素質教育，2017，3（6）：58-58.

[3]高麗娜.簡論大學生思想政治教育中的人文關懷和心理疏導[J].人才資源開發，2016（6）：197-197.

[4]呂蠶.論高校思想政治教育中人文關懷和心理疏導的機制構建[J].佳木斯職業學院學報，2017（8）：189-189.

[5]王喜英.高職院校大學生思想政治教育中的人文關懷和心理疏導探究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2016（6）：6-7.