你問我答教學模式在畜牧獸醫專業教學中的應用

高錄貴

[摘 要] 你問我答教學模式就是學生講課、學生提問、教師補充的教學模式，對不同年級和不同課程均采用了這種模式，從中吸取經驗，不斷完善，使其達到師生同學習共進步的效果。

[關 鍵 詞] 你問我答；教學模式；畜牧獸醫

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0191-01

以孔子“不憤不啟，不悱不發”的教育思想和“教”“學”并重的教學發展趨勢，從2016～2017第二學期開始，我對牧高（畜牧獸醫五年一貫制高等職業教育，下同）1303班《豬病防治》、牧高1301班《寵物疾病防治》和牧高1603班《動物藥理學》這三門課程實行了你問我答教學模式，就是學生講課、學生提問、教師補充的教學模式，現總結如下：

教師對每門課程一開始就根據授課計劃進行了任務分配，每次課有一位學生講課，由四位學生提問，都具體到每位學生，提的問題可以是預習的不明白之處或者是跟本次課相關的自己想出的問題，但是提問的問題和講課的內容都必須在上課前一天晚上之前發給教師。每次課規定的四位學生必須提問題，其他學生也可以提，目的是督促學生預習，并可以成為在課堂上進行討論的話題，學生講課的時間一般控制在一節課以內并且講完后教師會及時進行點評，其他時間用來教師回答學生的提問、大家一起討論和教師補充。每次課教師都會對講課學生和提問學生進行登記打分，作為平時成績的一部分。

近一學期下來，牧高1303班大部分學生都使用了PPT進行講課，通過手機、電腦查資料，編輯PPT，均進行了認真準備，每個講課學生對自己講的這次課的內容均有了扎實掌握；但是也有一些不足，只顧著用手機、電腦查資料了，忘記了課本；前期學生做的PPT每張幻燈片字放得太多，跟講課內容相關的圖片太少，教師點評后，后期學生做的PPT關于這方面都有所改善。另外，很多講課學生做的PPT內容條理不夠清晰，接下來教師應該引導學生先把框架建好，再讓學生去豐富里邊的內容。

牧高1303班學生提問的積極性不高，有些學生主要就是應付檢查，提問一些課本上輕易就能找到答案的問題，反映出學生很少預習，更缺乏思考；加之平時曠課、請假學生較多，學生提問部分完成不夠理想。接下來，班主任和任課教師需對學生加大督促力度，加強學風建設。

牧高1301班全部沒有使用PPT，主要以課本為主，大部分講課學生會對所要講的內容進行認真研讀、總結并記錄下來，但由于缺少PPT，又沒有課本外的內容補充進來，講課時顯得比較乏味。接下來教師應引導講課學生做PPT，并且要豐富講課內容，加入一些圖片、視頻等內容。

牧高1301班學生提問的整體積極性較高，有某個知識點的問題、某句話的意思、某個疾病延伸出的問題，還有幾個學生在寵物門診實習自己實際遇到的問題等，正是由于學生進行了認真預習、思考加上自己親身經歷的事情，所以討論非常激烈，教師補充的知識學生也很感興趣。

由于《動物藥理學》課程是專業基礎課，理論性比較強，加之又是低年級學生，玩心大，所以牧高1603班的學生學習熱情偏低，對此種情況我主要采用了任務驅動法，除了每次課需要有一位學生講課、四位學生提問外，還要求每位學生按時做課后習題，為防止學生間抄襲答案，教師還要求學生說出選這個答案的理由，為什么選這個。整體來看進程、進展基本順利，但也存在一些問題，如少部分學生不會用電腦或手機做幻燈片，講課時只能照本宣科，拿著課本讀一遍，做的幻燈片也只是照著課本把內容打印一遍。接下來教師打算引導學生找提綱，列出框架結構，在此基礎上認識藥品。

從本班提問的情況不是很好，提問的人太少，一部分學生不能按時完成教師安排的任務，可以看出一部分學生沒有預習。接下來，教師需要和班主任加強溝通，共同督促學生預習。大部分學生都有認真預習，動腦思考，如周××問的“為什么鹽酸氯丙嗪引起的低血壓不可用腎上腺素解救但可以用去甲腎上腺素”“為什么地西泮在丙酮或氯仿中易溶，在乙醇中溶解，但在水中幾乎不溶”；李××問的“磺胺脒藥物作用特點中，內服大部分不吸收，腸內濃度高是什么意思？”及王××問的“為什么新斯的明易溶于水，遇光易變成粉紅色”等。

通過對三個班級的比較，作為教師的我覺得學生應該利用寒暑假或周末到豬場或寵物門診進行實習，親身感受實際遇到的情況，這樣再回到學校、課堂上后，對所學的專業課會更加感興趣，接下來教師和班主任再引導、督促他們學習，那么讓他們提問題、討論問題、聽教師的講解將都會比較有熱情。同樣，學生的問題也會督促教師認真備課，找答案，提高自己的專業水平，達到師生同學習共進步的效果。

另外，三個班學生講課時，都缺少板書，顯得條理不夠清晰，在這方面教師要引導、督促講課學生在黑板上寫板書，增加條理性，使其思路清晰，掌握知識框架，讓學生更易于識記。

參考文獻：

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