新時期大專院校語文教學現狀及對策分析

王麗娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?作為公共基礎課，大專院校的語文教學對于學生精神教化起著不可替代的作用，在當前語文課改如火如荼進行的形勢之下，提高課堂有效性無疑成為課改的旨歸。分析了當前大學語文教學存在的問題，并針對問題提出了當前大學語文教學方式的改革策略，從教學設計、教學實施和教學評價三個維度著手，提高課堂教學有效性。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?大學語文;教學現狀;對策

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0150-02

作為傳統的公共課，語文一直起著無法替代的基礎性作用，不但有助于塑造并提升學生的人文素養，改善學生的語言文字表達能力，而且有利于健全學生人格，后者無疑會影響個體一生的發展。但是在大專院校，語文教學的現狀卻越來越尷尬，一方面是被強烈呼喚，另一方面卻是日益處于食之無味、棄之可惜的雞肋邊緣。

一、大專院校語文教學存在的問題

（一）授課內容和方式陳舊

當前大專院校語文的授課內容有許多文章都與高中語文教材內容相重復，其教材中選擇的當代文學和外國文學的內容較少。在課堂教學過程中，受到傳統教學方式的影響，其多以教師為中心，采用填鴨式的教學方法。在大學語文教學中，通常是大班授課，教師在臺上講課，如果學生對教師講授的內容并不感興趣就會做一些其他的事情。教師在授課過程中不可能做到在教學的同時去管理學生，就會使大學語文課堂成為一盤散沙，影響其教學目標和教學目的的達成。講課方法不被學生認可，形成隔斷狀態，除了應付考試修夠學分，他們實在不知道學習大學語文到底有何用處。應試狀態是大學語文目前教學中存在的最大弊端，而大學語文本身的魅力沒有展現出來。

（二）課程不受重視

大學是學生從學校走向社會的過渡階段，當前大學中有些學生因為急功近利而過于重視專業課程，認為只有專業課程對未來的就業才有一定的幫助，而公共課只是為了應付考試，修夠學分，不值得其對大學語文課程在課下投入太多的精力。從大學語文教學的現狀來看，很多學生忽視了語文課程的重要性，只是將其視為文科生應該學習的課程，這導致大學語文教學的地位越來越邊緣化。

（三）課時安排不足

在大學教育課程中，包括選修課、公共課和專業課等，使得大學生的學習壓力較大，同時，部分高校因為大學語文是公共必修課，每個學生都要學習，為了讓學生盡快完成大學語文課程，就將課程進行了壓縮，導致課程時間不斷減少，而其課程內容卻沒有進行相應的改變。教師為了如期完成教學任務，有時會通過“滿堂灌”的方式進行教學，學生則只能被動地接受知識。

二、新時代大學語文教學方式改革策略

（一）創建開放的教學模式

開放式的教學模式指的是將原本靜止的教學活動變為動態的探索活動，將傳統的知識型教育變為現代的能力型教育。要想創建開放式的教學模式，就需要大學語文教師對自身教育教學理念進行創新，對教學內容和教學過程都進行相應的開放，以便拓寬學生的視野，提高學生學習大學語文的興趣。在這個過程中，教師要引導學生從課本走向現實生活，創設開放性的問題，讓學生對這些問題進行交流、討論、思考、質疑和總結，使師生之間能夠充分交流，營造出輕松愉悅的課堂氣氛。在大學語文課堂教學中，教師可以通過新媒體技術，增加教學方式，使其更加豐富多樣。

（二）利用新媒體教學

新媒體技術在教育教學中的廣泛應用為大學語文教學帶來了一定的影響，教師可以利用新媒體的有利因素，創新教學方法，促進教學質量的提高。教師可設立個人博客，將與課堂教學相關的延伸閱讀及其主題內容發布在博客上，讓學生自行閱讀和查看，還可以介紹相關媒體、經典作品等，充分利用互聯網在教學中的輔助作用，利用網絡的海量信息，在課堂教學時點擊超鏈接，拓寬學生視野。同時，教師還可以利用微信、QQ等教學模式進行課下延伸學習，為學生提供一個可以隨時學習的平臺，也方便教師與學生之間的交流，進行交互式學習或自主學習。這些教學模式具有時尚、便捷、迅速的特點，可以使用文字、語音、圖片、視頻、音頻等，功能強大，在教學資源共享方面具有積極作用，可以提高大學生學習大學語文的興趣和積極性。

（三）建立科學的考核方式

在新媒體逐漸普及的背景下，大學語文具有多元化的特點，同時利用新媒體教學方法極大地提高了大學語文教學的趣味性。此外，科學的考核方式在新媒體語文教學中也具有重要意義。在新媒體時代，要積極利用新媒體，在課堂教學內容、教學模式以及評價體系上進行改革，提高學生的學習興趣，彌補網絡教學的不足?；诖耍髮W語文教師要建立一套科學、規范、完整的考核評價體系，方便教師從各個方面考查學生在一個學期內對大學語文知識的掌握和運用情況。教師還可以將學生平時在課堂上的表現算在最終成績中，激勵學生加強自我約束，增強自主學習意識。

三、基于上述措施的大專院校語文教學流程分析

（一）依據“雙情”安排教學內容

所謂“雙情”，表現為社會需要和學生需求兩個方面?！笆濉币巹澗V要指出：“建設現代職業教育體系，推進產教融合、校企合作。優化學科專業布局和人才培養機制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應用型轉變?！薄皯眯汀奔礊楫斍暗摹吧缜椤?，社會需要的是懂理論、會操作的職業人;“學情”一方面為學生的實際學習水平，另一方面則是未來的職業發展需求。

當前，合格的職業人不僅要具備專業技術水平，還應同時具備一定的通用能力，表現為語言表達能力、書面寫作能力和職業素養。

大學語文教學內容要立足“雙情”，從社會的實際需要和學生的職業需求的角度出發。在內容的設計上大體可以劃分為口語交際、書面表達和文學作品賞析三個方面，分別從聽、說、讀、寫四個方面來培養和提高學生的語文能力，以此實現語文教學與職業能力需要的有效銜接。如在文學作品賞析課上，傳統的語文課堂上收錄的大多是大家名篇，可以跳出傳統經典文學作品的樊籠，選擇貼近學生生活實際的具有啟發性的文章，激發學生關于親情、友情、愛情的深刻思考，活躍學生的思維，正確引導學生成長。

（二）結合實踐設計教學形式

一切知識都來源于實踐，一切的教育必須以實踐為基礎，只有這樣，教育才能生生不息。

傳統的語文教學是按照教材內容的章節安排教學順序的，多年一以貫之，缺乏新意，單調乏味，且不利于語文能力的立體化培養，可以采取化章節為項目的方式，在具體的教學活動的設計上，結合教學內容、打亂教材順序來設計相應的項目任務。

1.科學設定項目

在大學語文的教學中，“聽說讀寫”能力的培養始終貫穿其中。為了提高課堂的有效性，提高學生的語文能力，不應該把“聽說讀寫”割裂開來，可以結合教學內容設計相應的項目任務，每一個大項目都貫穿“聽說讀寫”能力的培養，在完成任務的過程中，潛移默化地培養學生的能力，潤物于無聲。

以文學作品賞析為例，可以設立以“讀書匯報”為名稱的大項目，然后安排“談讀書”“撰寫活動方案”“讀書匯報交流”等若干子項目，在“讀書匯報交流”子項目中實現鍛煉學生聽和說的能力;在“談讀書”子項目中實現鍛煉學生讀的能力;在“撰寫活動方案”子項目中鍛煉學生寫的能力。

還可以設定經典誦讀、職場瀚海等若干項目活動。這樣的分項教學，把語文能力的培養綜合為一體，打破原有教學的割裂狀態，使得知識系統化、綜合化，從而實現學生能力培養的立體化。

2.豐富教學形式

任務前置。文科類學科比較適合采取任務前置的方式預習，使學生在一定的知識儲備的基礎上再聆聽教師授課，利于提高教學有效性。我們教師可以通過“前置活動任務”的創設，輔助學生更有效地開展自主學習，為高效的課堂構建打下堅實的基礎。

可以采取提前下發學習任務單的方式，讓學生充分了解課堂學習的重點、難點和學習目的，通過網絡學習或者查閱資料的方式完成預習任務，在課堂上和老師形成有問有答的學習反饋，在交流中獲益。發揮學生的主觀能動性，以提高教學的有效性。

團隊PK?，F代高素質人才培養的目標就是要求真、務實，具有團隊合作精神，有高度的社會責任感和強烈的愛國意識，有較強的社會競爭力乃至國際競爭力，人格和個性得到健全和發展。

在完成項目任務的過程中，采取團隊合作的方式，以三至四人為單位形成學習團隊，完成項目任務。在完成的過程中要有分工，每個人各司其職，在團隊中發揮個人力量和進行團隊智慧的有效整合，并在期末評定個人分數的過程中呈現完成團隊合作任務的過程性材料，即采取“誰舉證，誰得分”的方式記錄分數。

檢驗各項目任務的完成情況，在課堂上采用團隊匯報PK 的形式進行，根據事先擬定的評價標準，結合團隊匯報的具體效果，予以最終成績的評定。在參與的形式上，可以一對一挑戰，也可以采用抽簽的方式進行，對于信息量比較大、采分點多的項目還可以采用團隊串聯回答問題的方式，即回答完問題的小組挑選下一組PK，以此類推，最后根據各組的表現計分。

（三）根據表現綜合給予考核

1.評價主體多元化

傳統的課堂中評價的主角是教師，一元為主的評價主體難免會受到主觀因素的影響而有失公允。為了更好地凸顯學生的主體地位，應該打破以教師為中心的評價制度，改成以學生為評價主體。

采取學生自評、團隊互評的方式，提高學生打分的權重，減少教師評價的比例。當然，評分過程中要嚴格按照評分標準進行，透明化打分，并能夠接受分數評定委員會（由師生共同組成）的仲裁。

2.注重過程性考核

大學語文與其他學科相比，有不同之處，不宜采用一張卷子定分數的方式進行考核。可以適當擴大平時分數的比例，減小期末卷面分數的比重。

語文教學與項目任務結合，那就完全可以大膽采用按項目給分的方式，每一個項目都配有嚴格的過程性考核評價標準，學生依據個人的表現和所能提供的過程性材料，自己就可以給出一個分數范圍，最后教師再總體衡量。這樣可以做到把分數還給學生，也就把課堂的主體地位交還給了學生，從而實現提高課堂教學有效性的目的。

同時，學生還可以結合自身的特點，均衡各個項目的得分，比如用擅長的項目來彌補薄弱項目的分數，從而保證最終的總成績，有效提高課堂學習的積極性和有效性。

四、結語

綜上所述，大學語文是大學生進行文化建設的主要渠道，也是高校文化建設的前沿陣地，因此，學校與教師都應對如何提高教學質量、增強教學效果和實現教學實效性的問題進行深入的思考和討論。對于大學語文教學內容而言，其具有經典性和文學性，因此，為提高大學語文教學質量、增強教學效果，應對教學方式進行相應的改革與創新。

參考文獻：

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