新形勢(shì)下優(yōu)化初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略的路徑探索

王晨

[摘 要] 新形勢(shì)下，深化教育改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，英語(yǔ)新課標(biāo)也不斷實(shí)施。在此背景下，想要提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須跟隨時(shí)代，探索有效、新穎的教學(xué)方式。但當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)存在片面性認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤地將語(yǔ)法教學(xué)理解為口語(yǔ)訓(xùn)練以及語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，致使教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法進(jìn)一步提升。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該全面認(rèn)知語(yǔ)法教學(xué)，明晰語(yǔ)法的重要地位，在此基礎(chǔ)上以有效的方式展開(kāi)教學(xué)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。展開(kāi)新形勢(shì)下優(yōu)化初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略的路徑探討。

[關(guān) 鍵 詞] 新形勢(shì)；初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；策略

[中圖分類號(hào)] G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0171-01

初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，掌握了英語(yǔ)語(yǔ)法，才能有效地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流、翻譯句子、理解英語(yǔ)文章的主旨含義。但英語(yǔ)語(yǔ)法是初中英語(yǔ)課堂中的教學(xué)難點(diǎn)，很多學(xué)生表示語(yǔ)法課枯燥乏味，時(shí)態(tài)、句式、重點(diǎn)繁多，因此學(xué)起來(lái)力不從心。面對(duì)這些問(wèn)題，英語(yǔ)教師應(yīng)該尋找優(yōu)化語(yǔ)法課堂的有效策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、嘗試“生活式”語(yǔ)法教學(xué)

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，嘗試“生活式”教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)實(shí)際的語(yǔ)法效果，理解英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，若要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教授語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將語(yǔ)法知識(shí)貫穿于簡(jiǎn)單實(shí)際的日常對(duì)話中，談?wù)搶W(xué)生感興趣的生活性話題，如明星、球賽、游戲等[1]。每節(jié)語(yǔ)法課開(kāi)始之前，教師可以搜集一些當(dāng)前學(xué)生關(guān)注較多的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、生活熱點(diǎn)素材，在正式授課之前，與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，并且從交流的過(guò)程中將重點(diǎn)應(yīng)用的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行教授，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣。與生活實(shí)際的聯(lián)系教學(xué)能夠產(chǎn)生促進(jìn)思維的積極動(dòng)力，并且交流的內(nèi)容又是學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，不僅呼應(yīng)了教學(xué)，也啟發(fā)了學(xué)生，是一種有效的教學(xué)策略。

二、構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)模型

任務(wù)型教學(xué)是新形勢(shì)下的有效教學(xué)方式，以任務(wù)模型的構(gòu)建為基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用能力。學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標(biāo)，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在考試中獲取更好的成績(jī)，其最終目的在于學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)。因此在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教材和語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)模型，這個(gè)模型可以分多個(gè)層次，由易到難，由單一到綜合，由淺顯到深入，逐層推進(jìn)[2]。教師指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)模型的方法，并要求學(xué)生盡可能完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生完成情況和完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在任務(wù)模型的完成過(guò)程中，會(huì)逐漸學(xué)會(huì)深入思考、自我總結(jié)，并且綜合應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)形成良性競(jìng)爭(zhēng)，也會(huì)互幫互助，有助于激勵(lì)作用的發(fā)揮，讓學(xué)生實(shí)際語(yǔ)法應(yīng)用能力逐步提升。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)情境

傳統(tǒng)教學(xué)中會(huì)要求學(xué)生課后大量記憶和背誦各種語(yǔ)法規(guī)則，并且設(shè)置一些語(yǔ)法練習(xí)題以達(dá)到語(yǔ)法訓(xùn)練的目的。殊不知，這種方式對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，能夠很快地完成任務(wù)；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，會(huì)對(duì)語(yǔ)法和練習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的反感情緒。若在教學(xué)過(guò)程中，將傳統(tǒng)的記憶、背誦、練習(xí)轉(zhuǎn)化為“視、聽(tīng)、說(shuō)”的教學(xué)形式，通過(guò)有效語(yǔ)法情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生全體參與，共同學(xué)習(xí)，將會(huì)獲得更好的效果[3]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，這個(gè)情境中包含場(chǎng)景、對(duì)話、人物、語(yǔ)法等多項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生分組式展開(kāi)角色扮演，以自身所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)展開(kāi)符合情境的對(duì)話，如問(wèn)候、自我介紹、問(wèn)路、看病等，如此一來(lái)，學(xué)生在參與過(guò)程中不僅復(fù)習(xí)了英語(yǔ)詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，更能夠?qū)⒄Z(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

四、開(kāi)展“興趣式”教學(xué)

英語(yǔ)作為一種外來(lái)式語(yǔ)言科目，在教學(xué)過(guò)程中難點(diǎn)頗多，只有突破這些教學(xué)難點(diǎn)，英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量才能有效提升。語(yǔ)法教學(xué)并不是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，而要在課堂中以學(xué)生為主體，教師則擔(dān)任指導(dǎo)者的角色，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣不高、英語(yǔ)語(yǔ)法理解較差等難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，了解學(xué)生興趣，開(kāi)展適宜的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)游戲，將活動(dòng)和游戲轉(zhuǎn)化為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的進(jìn)一步掌握。教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某一個(gè)點(diǎn)是多數(shù)學(xué)生感興趣的點(diǎn)時(shí)，可以就此開(kāi)展教學(xué)游戲和教學(xué)活動(dòng)，將以往學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)有效貫穿，讓學(xué)生在興趣最濃烈的階段完成更多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如此可在不知不覺(jué)中將教學(xué)難點(diǎn)分散轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的吸收和學(xué)習(xí)。

綜上所述，新形勢(shì)下，初中英語(yǔ)教學(xué)正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，無(wú)論是教育深化改革還是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，都對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，探索有效的教學(xué)路徑是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有效轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)平，夏衛(wèi)華.情景教學(xué)策略在初中英語(yǔ)語(yǔ)法課中的有效運(yùn)用[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2015（4）：71-76.

[2]陽(yáng)文潔.認(rèn)知心理學(xué)理論視野下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略探析[J].英語(yǔ)教師，2015（10）：20-23.

[3]張迎春.萬(wàn)變不離其宗：例談初中英語(yǔ)語(yǔ)法專練教學(xué)策略[J].才智，2017（8）：197.