信息化教學在園林計算機輔助設計課程中的應用

樊哲，李曼

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，隨著信息化時代的發展，信息化教學已逐漸進入課堂，成為目前高校課程教學的常態化模式。針對園林計算機輔助設計的教學現狀，以SketchUp中六角亭建模的授課為例，從設計思路、教學實施、教學效果等方面闡釋信息化教學的應用。通過信息化教學的引入，提高學生的學習興趣，提高學習成績，為《園林計算機輔助設計》課程的信息化改革提供有利依據。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?園林計算機輔助設計;信息化教學;應用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0204-02

信息化教學是充分運用信息技術改革教學、提高教學質量與效能的過程，其正在改變著傳統的育人模式[1]。提高信息化水平，就要依托信息技術營造信息化的教學環境，促進教學理念、教學模式和教學內容改革，推進信息技術在日常教學中廣泛應用，逐步實現所有專業的優質數字教育資源全覆蓋，適應信息時代對培養高素質人才的需求。信息化帶來的不僅是形式上的變化，更是教學內涵的更新，我們應該從更全面的視角來理解信息化教學[2]。

一、高職園林計算機輔助設計教學現狀

《園林計算機輔助設計》是高職園林專業大二學生的專業核心課，本課程分為AutoCAD輔助設計、SketchUp、Photoshop三種軟件教學。在授課中，學生普遍反映應用性不強，注意力不夠集中，容易失去學習興趣。尤其在SketchUp三維模型繪制中，很多構建由于過于復雜，學生不能快速繪制，對繪圖失去了信心。單一的授課方式讓學生對學習的熱情逐漸減退，建模的效果也無法達到企業要求。

如何找到更好的教學方式讓學生提高學習興趣，變成以學生為主、教師引導的教學？如何增強教學的實際應用，讓教學內容與企業實際的需求相結合，且通過信息化的手段解決學生學習的重點難點，讓學生主動學習，提高學習效果？這些都是教師需要思考的問題。

二、信息化教學在園林計算機輔助設計課程中的教學設計思路

為解決上述問題，教師采用了信息化手段進行項目化教學，教學過程中以學生為主體，將游戲闖關、連線企業專家、QQ投票融入教學中，讓學生主動分析問題、解決問題、鍛煉其動手能力和語言表達能力。

（一）授課內容及授課對象

以《園林計算機輔助設計》課程SketchUp（下面簡稱SU）繪圖“六角亭建模”為例，亭子在園林設計中使用極其廣泛，而六角亭其主要形態表現為古建筑風格，古典而又美觀，具有為游客提供休憩和休閑的功能，其效果圖繪制較為復雜。授課對象是園林工程技術專業大二的學生，已經掌握了園林建筑、園林規劃設計、園林CAD等知識和技能，這些學生善于接受新式的教學方式，思維活躍，動手能力強，需加強主動學習能力。

（二）教學目標

經過教學背景和學情分析，分別梳理出知識目標、能力目標和素質目標。

（三）教學重點、難點及教學策略

根據教學目標確定了本節的重難點及教學策略。

教學策略采用以學生為重點的線上線下混合式教學，共4學時，強調學生發揮主動性，在“做中學，學中做”。教法學法使用任務驅動法（引入校企合作項目，以任務驅動的形式引導學生進行實踐操作）、游戲引導法（讓學生進入教師自制闖關游戲，完成課堂重點知識的解答）、合作探究法。

三、教學過程設計與實施

（一）課前

授課前，將六角亭的構造分類圖片和六角亭飛檐的建模視頻上傳到網絡教學平臺上，使學生能夠清楚地看到繪圖命令鍵的操作方法、確定六角亭每個結構構件的名稱。同時，學生完成預習測試，教師從后臺能考到預習率達到98%以上。教師查看學生的測試結果，并針對結果及時調整教學策略。

（二）課中

1.課程導入（15分鐘）

在課堂上，教師先播放一些庭院、公園中的六角亭設計進課堂引入。然后解決學生在課前預習時遇到的一些問題。教師指導學生根據課前所看的教學視頻總結出所需要使用的命令鍵（即路徑跟隨和旋轉復制），同時對學生認為的疑難問題，使用極域控制進行直觀演示，以便學生更好地掌握。

2.內容布置（15分鐘）

以校企合作企業真實的設計項目為驅動，任務是完成一個庭院中六角亭的建模，其中包括亭子最基本的部分（屋頂、柱體、基座）的繪制以及梁和寶頂的創意設計，學生分組完成設計任務。

3.學生討論確定初步方案（30分鐘）

將學生分為四個組，拿到任務單后，教師對任務單進行分析，學生通過討論，確定本次設計中六角亭的設計造型，繪制出草圖。

4.游戲闖關獲取素材，繪制六角亭（50分鐘）

傳統的教學通過課堂教師提問和學生回答來鞏固知識點、督促學生學習。而在本次教學設計中，學生需進入教師自制游戲，通過游戲中的三個關卡才能獲得做六角亭所需的素材。游戲共三關，每過一關得到一個裝備，裝備就是相應的素材。每個關卡設置的問題都是SU三維建模中命令鍵的正確使用方法。通過游戲的形式，對所學知識測驗，是用娛樂的方式使學生鞏固知識。獲得素材后學生開始繪制完整的六角亭模型。

5.實時視頻聯系企業，使用3D掃描技術完成繪制（60分鐘）

學生依據要求繪制六角亭，難點是六角亭飛檐的繪制，在繪制過程中遇到問題，與企業專家視頻連線，解決問題，學生根據指導意見修改模型。繪圖過程中很多復雜的線條或者構建無法快速繪制出來，為了解決這個教學的難點，教師聯合企業引入3D掃描技術，將屋頂復雜的裝飾先用物體的實形進行掃描，將其在電腦中變為繪圖的線條，這樣可以節省過于復雜的圖線繪制的時間，并且可以設計出來更加美觀的裝飾。

6.各小組展示方案（20分鐘）

每個小組選出代表將自己的方案進行講解，主要包括亭子的設計構思，使用的繪制方法，每個組員的工作分配情況。教師和其他同學對每個小組的方案進行點評，給予意見。

7.作品評價（10分鐘）

課程考核方面，采取三方評價，通過QQ投票的方式各小組進行互評，互評占20%，企業人員評價占40%，教師評價占40%。將評價結果上傳到網絡教學平臺，學生根據評價內容再次調整模型，系統可自動生成結果。

（三）課后鞏固

課后教師在專業教學平臺發布企業新任務，完成庭院中花架的繪制，通過新任務的完成，使學生能夠鞏固之前所學的知識點，將所學理論知識與實踐相結合，增強學生的信心。

四、信息化教學取得的成效

（一）教學效果

本次課堂教學后，學生本節知識點的測驗基本都在90分以上，比以往高10分左右。調查問卷顯示，97%的學生認為有必要將各種信息化教學手段引入課堂。信息化的引入調動了學生學習的積極性，激發了學習興趣，實現了“玩中學，學中玩”。

（二）特色創新

1.任務驅動教學，采用任務教學策略，融合企業真實案例，激發學習動機和潛力。

2.游戲軟件嵌入課堂，增加學生學習興趣，活躍課堂氛圍。

五、信息化教學的作用

（一）信息化教學對老師的作用

對比傳統教學來看，信息化教學擴寬了學生獲得知識的途徑和范圍，減少了教師課堂授課時間，提升了教師在教學活動中的組織協調能力。信息化手段的引入，教學的重難點很容易被學生理解，提升了授課效率。實行信息化教學，教師需要收集各種學習資源，并形成一個系統的知識資源庫，課上課下，教師的關注點也從知識學習改變成注重學習能力培養。

（二）信息化教學對學生的作用

信息化技術的廣泛應用，以學生中心，線上線下教學使學生由被動接受知識變為主動探索，引發學生自主學習、自主探索。采用信息化教學，對學生而言最大的方便是讓學生對信息的獲取、處理等有了更清晰的認知，在教育信息化的學習環境中學到知識的同時，又培養了學生的信息能力。

3.信息化教學對未來教育的作用

信息化教學將成為未來教育發展的重要內容，它實施的意義在于為創新教育提供環境和保障，為人才培養提供條件和途徑，為未來教育發展提供堅固的基礎理論，為促進教育產業信息化發展提供極大機遇[3]。信息化教學不是簡單地利用計算機實現教學過程，而是借助多媒體電子設備來提高課堂效率、提升個人學習能力，讓學生的視野更寬闊，觀念更貼近時代需求。

六、結束語

總之，信息技術在改變著傳統的育人模式，信息化教學將成為教學的常態化模式，其是以學生為中心，采用課內課外、線上線下的混合式教學模式。通過信息化手段的引入，《園林計算機輔助設計》課程內容更加豐富，形式更加多變，學生的學習積極性和學習成績顯著提高，營造輕松學習的課堂氛圍，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]彭才望，孫松林，趙素波，等.信息化教學在高等農業院校中的應用分析：以湖南農業大學為例[J].河北農業大學學報（農林教育版），2017，19（05）：55-59.

[2]劉斌.信息化教學有效性的理論思考：對信息化教學本質的再認識[J].現代教育技術，2013，23（03）：26-30.

[3]孫寬寧，劉長倫，朱嶺仁.高師信息化教學技能和教學理念調查研究[J].山東師范大學學報（自然科學版），2006（03）：136-138.