分級教學改革模式下大學英語教學中的素質教育

劉桂蓮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?大學英語的素質教育對大學生來說非常重要，大學英語是一門實用性較強的公共基礎課，大學英語的教學質量是衡量一所學校教學水平的客觀依據。通過對大學英語在分級教學改革模式下的探究，總結大學英語分級教學改革模式的基本實施情況，并針對實施過程中出現的具體情況出了一些有效措施以及對繼續深化分級教學改革模式的建議，以便更好地實施素質教育，提高大學英語的教學質量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?分級教學;大學英語;素質教育

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0089-01

在新課程標準理念下，我們一定要轉變傳統教學模式，實施素質教育。大學英語作為一門公共基礎課，我們必須充分調動學生學習英語的積極性，提高英語教學質量，我們要在素質教育的理念下，對大學英語分級教學模式進行改革，從而讓大學英語取得較好的教學效果。實施分級教學模式改革的目標主要是讓學生能夠自主學習，在學習活動中提高語言運用能力，拓展學生對語言的理解力，增強學生對語言學習的信心，提高學習的適應能力和競爭力。我們要善于解決在分級教學模式改革過程中存在的一系列問題，全面提升教學質量，要不斷反思、總結、概括，為今后分級教學改革提供借鑒和參考。

一、分級教學改革模式下的素質教育實施情況

分級教學標準要求根據學生的英語考試成績將學生分別編入不同等級的英語教學班級，分級教學的主要內容包括教材使用情況、課程設置、選課規定、成績評定。學校應該因材施教，對不同等級的學生運用適合學生的教材和教學目標，制定符合學生的教學方案，從而讓學生順利完成大學英語學習。在課程設置方面可以將課程設置為大學英語課程和大學英語聽說課程。大學英語課程為綜合課程，主要目標是培養學生的聽說讀寫譯等語言技能;而大學聽說課程是在基礎課程實施的基礎上解決學生啞巴英語的問題。加強對學生課堂以及課外的口語訓練，將口語考試納入正式的考核標準，從而激勵學生鍛煉聽說能力。同時要提高學生的閱讀能力，無論是在詞匯還是整體語言運用能力上都需要確保學生能夠得到平衡發展，建立大學英語基本技能和專業相結合的教學理念。學校可以循序漸進地安排學生第一、第二、第三、第四學期的英語課程，合理安排分級模式下教學內容。對于學生期末學習成績的評定，也要根據實際情況作出評估，對成績的評定要起到促進學生英語綜合能力提高的作用。

二、分級教學模式觀念和實踐的轉變

隨著分級教學改革模式的實施，教學目標、教學方法、教學任務、教學評估等隨之發生變化。因此，作為教師一定轉變教學理念和觀念，要深入研究分級教學改革模式過程中出現的具體情況，更新教學手段和方法以提高教學質量。首先教師要根據學生自身的特點設計出符合學生心理狀況的具有不同層次的教學內容，引導學生學會學習方法，培養學生良好的學習習慣，讓學生參與語言交際活動，進行廣泛的課外閱讀。其次教師要轉變教學理念，從講授內容到自身角色再到教學模式必須發生轉變，要認真探索如何才能高效教學，如何才能達到較好的教學目標。最后要利用現代化的教學手段進行分級教學，例如，讓不同層次的英語班級運用多媒體進行學習，現代化教學手段的引入有利于培養學生的學習興趣，能夠形成以學生為主體的現代化教學模式，改變了教師教學生學的授課方式，有利于師生教學相長。

三、分級教學改革模式實施素質教育的有效途徑

要注重對內對外學習交流，校內配合。為了確保分級教學改革模式的順利進行，學校有關教學人員應當充分利用機會去參觀交流考察學習，將一些學校成功的經驗帶回學校，組織師生討論該學習模式的實施情況，認真聆聽師生的想法和建議，相互配合保證分級教學的有效實施。學校還應組織教師參加培訓活動或教學研討會，選擇教學輔助材料，幫助教學活動的實施，例如，新視野大學英語的教學軟件安裝在校園網上供師生使用。學校要組織教師開展集體備課，教研活動。制定符合本級教學班教學計劃，討論在教學管理中出現的問題，避免教學盲目性，使英語分級教學模式在實施過程中不斷得到完善。

四、完善分級教學模式下素質教育的方法和建議

首先，要建立大學英語教學質量的評估機制，教學評估是教學過程中必不可少的環節，對于檢查教學質量、教學效果、教學目標是否完成，學生英語綜合能力是否得到提升，學生自主學習能力是否增強等方面發揮重要作用。其次，要加強對教學過程的管理，學校通過加強對教學過程的指導督促和檢查，完善師資隊伍建設，完善教學管理文件。再次，要充分利用多媒體設備進行網絡教學，加大對教學設備的投入力度，充分利用大學英語網絡教材軟件，為學生提供網絡學習環境，創造有利于學生學習的教學條件。最后，還可以開設大學英語選修課，改變大班授課等現象，視聽說課程可以采取小班授課的形式，有效訓練學生的視聽說能力。

分級教學改革模式，能夠提高教師和學生的積極性，打破傳統的教學模式，有利于教師轉變教學觀念，也有利于提高學生的英語綜合能力。但在實施素質教育過程中，分級教學改革模式也存在一些問題，我們在探索分級教學改革的過程中任重道遠，大學英語教師必須積極參與求真務實，不斷摸索出符合學生的教學新模式，不斷提高大學英語的教學質量。

參考文獻：

[1]李訓貴，張建子，劉楚佳.廣州大學英語教學改革的實踐和成效[J].中國大學教學，2006（1）.

[2]武學峰.大學英語分級教學管理新模式的探索與實踐.[J].校改縱橫，2015（4）.