高校教學質量評價有效性提升路徑淺探

廉宏昱

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教學質量評價是高校教學質量的保障，通過科學的教學質量評價，幫助教師了解自身教育教學的不足，為接下來各項教學規劃的制定提供依據。同時，還能夠幫助學校了解教師的整體教學水平，進而制定更加完善的教育管理制度，全面提高高校教學質量。以高校教學質量評價有效性為內容，對其提升路徑進行具體分析研究。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高校;教學質量評價;有效性;路徑

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0182-01

教學評價有效性從本質來看，是高校發現問題、解決問題、再發現問題、再解決問題的一個無限循環過程。唯有教學質量評價才能夠對教學效果做出客觀判斷，才能夠構建完善的教師發展

機制，以此激發教師的主觀能動性，使其以更加飽滿的熱情投入工作中，為學校創造更多價值，推進高校整體教育教學的發展。

一、優化評價主體的評價功能

教學質量評價是否具有一定的有效性，主要是通過效度來體

現。效度的內容其實就是建構一個體系，在這個體系中確定以什么作為評價標準和內容以及評價方法和評價主體，通過這個體系

將教學的效果展示出來。評價主體是整個環節中最重要的一部分，因為評價主體和評價內容之間存在著相互匹配的關系。不同的評價主體具有不同的側重指標、評價內容和方法。同時評價主體與評價方法之間也應該選擇好關系，這樣在教學過程中才能

夠將教學中的一些有效性進行動態全面的觀察，由此可見，想要保證高校中的教學質量評價的效度，首先應該保證評價主體能夠發揮一定的作用，發揮評價主體的有效評價功能。

首先，對于學生這個評價主體，應該適當地聽取學生的意見和評價結果，不能夠將學生的評價作為最終結果，而是應該發揮學生的監控作用。研究表明，大學生在對教師進行教學有效性評價時，通常以教師的人格魅力考慮，導致教學有效性評價與教師的性格之間的相關程度達到0.77以上。學生在對教師進行教學質量評價時通常都不會考慮教師的學識和能力。其次，要通過不斷的理論學習和實踐來提高教師以及教學管理者對教學有效性的認識，進而不斷提高教學水平。

二、強調評價過程的協商對話

教育是一種具有主觀性的事實規律，它與自然科學不同，它更加重視價值主導。對于知識所具有的普遍性和有效性，它是不認同的，同時它也不相信價值取向能夠通過客觀知識進行滲透，它更加重視的是一種個人價值的展示，更加關注個人在教育中所

能夠獲得的收獲和體驗。知識在不同的情境中所具有的特殊性，不僅是因為文化的差異，還與教師的背景密切相關。高校中在開展教學活動時，應該將教學活動進行不斷優化，使得教師能夠不斷提高自己的綜合素質。在現代教學環境中，高校教師在教學時應該將自己對知識的理解展示出來，將實踐知識在一些難題

中進行應用。教師的教學實踐不應該僅僅是一種技術實踐，更應該是一種反思性實踐。教師的教學方法和手段是否具有有效性需要在教學情境中展示出來。教學過程對教師而言就是一個不斷反思、改變和行動的過程，有效的教學質量評價對教師而言能夠幫助教師更好提高教學能力與實踐能力。在教學質量評價過程中，評價者與被評價者之間應該增加交流和分享的機會，針對評價內容進行有針對性的研究和商討。

三、重視教師主體的過程評價

唯有保障監控過程的有效，才能保障監控結果的有效。因此在優化高校教學質量評價的時候，必須要重視教師主體評價，分析教學過程的有效性，將教學過程中的諸多要素與結果有效性關

系進行澄清，這樣才能夠監控教師不斷優化教學過程，進而保障教學有效性。基于此，高校教學質量監控評價要能夠真正體現出課堂教學改革的要求，不但要結合教學結果進行評價，同時要充分凸顯過程監控評價。過程評價應突出教師主體地位，以正在進行的教育活動為背景，立足于教師對自身教學活動效果的判

斷，分析問題、改正問題，以此實現對教學活動質量的自我管理，評價過程實質就是教師的反思性教學實踐的展開。所以，高校教學質量評價要充分激發教師的主體性，充分重視以教師為主體的教學過程評價，推動教師以教學過程評價為平臺實現教學

優化。

四、建立評價有效性的反饋機制

高校教學質量評價的最終價值目標是推動教師不斷優化教育教學活動以提高教育質量。教學質量評價有效性的提升離不開對價值目標實現程度的判斷。因此，無論是在評價過程中，還是在評價結束后，評價活動的組織者、參與者都應對高校教學質量評價活動的開展是否調動了師生對教學改進的積極性，是否充

分激發了教師完善教育教學的主體能動性進行反饋。因此，如何建立高校教學質量評價有效性的反饋機制應是今后高校教學質量評價值得注意的地方。

本文從四個方面對保障高校教學質量評價有效性的相關對策進行了探討，從中不難發現，保障教學質量評價有效性是提高高校教學質量以及高校教師隊伍整體素養的關鍵，學校領導以

及管理者應該對教學質量評價有效性保持高度重視，要從學校實際情況出發，客觀制定評價機制和對策，加強完善對教學監控、教學督導工作的推進深入，如此才能夠真正發揮出教學質量評價的作用和價值，促進高校整體教育教學發展。

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