高等院校運動人體科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

陳杰

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高，人民對自身健康和美觀愈加重視，于是運動人體科學(xué)實驗逐步進(jìn)入我國高等院校的體育教學(xué)中。運動人體科學(xué)實驗教學(xué)逐漸成為我國高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)體育人才的重要環(huán)節(jié)之一，對培養(yǎng)體育專業(yè)人才有著巨大的作用。運動人體科學(xué)實驗教學(xué)作為一門新興的邊緣學(xué)科，由于大眾認(rèn)識與偏見，對之認(rèn)識較淺，所以目前運動人體科學(xué)實驗仍需要改革創(chuàng)新的階段。本文分析我國運動人體科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，找出其存在的問題，并提出與之相應(yīng)的對策，為高等院校運動人體科學(xué)實驗教學(xué)提出改革參考。

關(guān)鍵詞：高等院校 運動人體科學(xué)實驗 教學(xué) 改革創(chuàng)新 對策

中圖分類號：G804 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（c）-0011-02

1 運動人體科學(xué)實驗教學(xué)概述

運動人體科學(xué)是體育學(xué)科中一門二級學(xué)科，是研究體育運動與人的機(jī)體的相互關(guān)系及其規(guī)律的學(xué)科群。課程揭示人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，人體在運動過程中其代謝規(guī)律、與其適應(yīng)機(jī)制，學(xué)習(xí)體育保健康復(fù)知識和技術(shù)，它的主干課程主要有運動生理學(xué)、運動臨床醫(yī)學(xué)、運動解剖學(xué)、運動心理學(xué)等。運動人體科學(xué)類課程主要包括兩個部分：理論教學(xué)和實驗教學(xué)。運動人體科學(xué)課程與其他體育學(xué)科不同的是，運動人體科學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是最主要的教學(xué)部分。實驗教學(xué)主要能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實踐操作、創(chuàng)新能力、分析和觀察能力、解決問題能力，培養(yǎng)綜合性的體育人才。然而目前運動人體科學(xué)實驗教學(xué)仍存在許多問題亟待發(fā)掘和解決，高等院校運動人體科學(xué)實驗教學(xué)改革創(chuàng)新刻不容緩。

2 運動人體科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 對運動人體科學(xué)重視不夠，將實驗教學(xué)邊緣化

由于受我國傳統(tǒng)教育理念影響等原因，我國高等院校普遍存在重視理論教學(xué)而輕視實驗實踐教學(xué)的狀況。運動人體科學(xué)實驗教學(xué)是一門實驗教學(xué)占大比重的學(xué)科，輕視實驗教學(xué)，對這門學(xué)科來講，損失是不言而喻的。由于學(xué)校對實驗教學(xué)的輕視，對運動人體科學(xué)實驗的實驗教學(xué)方面，資金與人力的投入必然較少，導(dǎo)致實驗教學(xué)過程中資金和設(shè)備不足，無法很好地展開教學(xué)活動。學(xué)生對運動人體科學(xué)的學(xué)習(xí)也因此受到影響，重視理論教學(xué)，重視體育技能，而輕視實驗教學(xué)，這使運動人體科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)到。

2.2 運動人體科學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)不明確，內(nèi)容設(shè)置不合理

運動人體科學(xué)實驗教學(xué)旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、全面性的體育專業(yè)人才，所學(xué)需要運用到社會體育中去。由于高校運動人體科學(xué)實驗教學(xué)理念較為落后，使培養(yǎng)出來的專業(yè)人才無法達(dá)到社會需求，使學(xué)生需要掌握的大眾體育知識、保健康復(fù)知識不足，對特殊群體的運動的技術(shù)、保健康復(fù)技術(shù)等能力不達(dá)標(biāo)，忽略培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，造成學(xué)生所學(xué)與大眾脫節(jié)，教學(xué)目標(biāo)落后，無法達(dá)到社會所需。

實驗教學(xué)內(nèi)容不合理、重復(fù)。運動人體科學(xué)教學(xué)內(nèi)容互相獨立又相互聯(lián)系，雖然獨立上課，但是內(nèi)容相互交叉，這導(dǎo)致許多同樣的教學(xué)內(nèi)容在各自的課程上重復(fù)出現(xiàn)。例如：心率、血壓、體溫的測定等都在運動生理學(xué)、運動保健學(xué)的實驗中出現(xiàn)。重復(fù)教學(xué)內(nèi)容不僅僅浪費了學(xué)校有限的實驗資源，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的消磨。

2.3 實驗課安排不合理

運動人體科學(xué)實驗教學(xué)中，理論課占比較大，實驗教學(xué)占比較小，這嚴(yán)重導(dǎo)致實驗教學(xué)無法很好地展開，無法出教學(xué)成果。實驗課安排不合理還使得學(xué)生理論知識豐富卻缺少動手能力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的綜合全面發(fā)展，無法達(dá)到運動人體科學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)。

2.4 教學(xué)觀念落后，課程缺乏創(chuàng)新、缺乏特色

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，運動人體科學(xué)實驗教學(xué)也不免受到影響。教學(xué)過程之中教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，使如今的學(xué)生無法對學(xué)習(xí)提起興趣，無法滿足學(xué)生的教學(xué)需求。再者，運動人體科學(xué)實驗教學(xué)大多以驗證性實驗教學(xué)為主，學(xué)生們觀察圖片、模型、標(biāo)本，接受老師的理論教導(dǎo)，這種“填鴨式”的教學(xué)方法制約了學(xué)生參與實驗的積極性，沒有形成學(xué)科特色。

2.5 資源配置不合理

實驗設(shè)備短缺，相對于其他需要實驗的工科、生物等學(xué)科，運動人體學(xué)科的實驗設(shè)備就明顯落后、短缺、簡陋，導(dǎo)致實驗教學(xué)部分無法更好地開展。

師資力量短缺，運動人體科學(xué)作為一門新興的體育學(xué)科，發(fā)展時間短，許多教學(xué)模式和手段尚在摸索階段，專職教師少，教師的教學(xué)水平有待提高。高校中很少招聘專職的運動人體科學(xué)項目的體育專業(yè)人才。對運動人體科學(xué)認(rèn)識不足，將其教師劃分為教輔人員，待遇水平低于其他的專職教師。運動人體科學(xué)實驗課程的教師需要承擔(dān)對口專業(yè)外，還需要承擔(dān)多門專業(yè)課程。師資力量和教師專業(yè)水平不足，使學(xué)生無法取得更好的教學(xué)成果。

3 運動人體科學(xué)實驗教學(xué)改革對策與建議

3.1 改善教學(xué)觀念

提升運動人體科學(xué)實驗教學(xué)中的實驗課程占比，提升實驗教學(xué)的地位。重理論、輕實驗嚴(yán)重阻礙了高校運動人體科學(xué)實驗的發(fā)展，因此我們當(dāng)務(wù)之急便是改善這種錯誤的教學(xué)觀念。

3.2 把握好教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)，對培養(yǎng)高素質(zhì)、全面的社會體育人才的運動人體科學(xué)類人才有充分的認(rèn)識。將社會體育進(jìn)行分析，把握好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，重視學(xué)生在運動人體科學(xué)實驗教學(xué)上的實驗學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.3 合理安排課程設(shè)置，對教學(xué)模式合理創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容推陳出新

運動人體科學(xué)類課程上，有著許多相互獨立又相互聯(lián)系的課程，教學(xué)內(nèi)容上需綜合課程內(nèi)容，刪減重復(fù)的內(nèi)容，設(shè)計更綜合的課程內(nèi)容，與時俱進(jìn)，更新教學(xué)內(nèi)容，豐富完善運動人體科學(xué)類學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和體系。

3.4 合理配置資源

增加運動人體科學(xué)實驗課程的設(shè)備上的投入，更新陳舊、落后的實驗設(shè)備，拓寬實驗室的功能。實驗課程需要大量的實驗設(shè)備支撐，如果實驗設(shè)備短缺、陳舊、落后，便無法將實驗教學(xué)落實。將實驗室對外開放，讓學(xué)生在其他時間也能到實驗室使用設(shè)備，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.5 優(yōu)化教師資源，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

運動人體科學(xué)實驗教學(xué)中，教師是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。增加教師數(shù)量，使師生比例合理。提升運動人體科學(xué)類課程教師的待遇水平，拓寬教師的培訓(xùn)渠道，提升師資水平。

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