MOOC推廣在軍隊再教育中的實踐、思考與措施

王曉燕 王小宙 謝斯思

[摘 要] MOOC作為一種全新的繼續教育教學形式，首次面向全體官兵進行推廣，對官兵的繼續再教育有著深遠的影響，但是在實施過程中出現了一些新問題。在總結實踐中出現的問題以及對這些新問題深入分析的基礎上，針對性地提出了相應的建議和措施，為MOOC在軍隊再教育中的實施推廣奠定基礎。

[關 鍵 詞] MOOC；軍隊再教育；措施

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0012-02

MOOC（Massive Open Online Courses，大規模開放在線課程，簡稱MOOC）的概念是Bryan Alexander與Dave Cormier教授于2008年首次提出，隨后其發展一直不咸不淡，直到2012年才迅速升溫，并呈現出“井噴式”的熱潮。它的實質是教員通過網絡課程實施系統的教學，讓大家能通過網絡進行學習，在顛覆傳統高等教育理念的同時，引發了一場教育革命，掀起了陣陣波瀾。“在線”指MOOC 的學習形式不受時間、空間限制，可以通過任何移動設備進行移動學習。“開放”指MOOC 的學習資源是完全免費和開放的，學習者只需通過網絡就可以訪問這些資源。在MOOC發展初期，樂觀者用盡了華美的辭藻給予其高度贊美，認為其重塑了高等教育。然而，隨著學員退課比例高以及學習成績差等負面現象的出現，對MOOC的質疑也不絕于耳。任何事物都有兩面性，MOOC作為新生事物也不例外。因此，我們應在客觀分析其對高等教育影響的同時，直面其所存在的問題，進而加以改進，進行科學的宣傳與引導，促進其健康發展。

國防科技大學自2013年6月以來開展全軍首個MOOC課程試點建設工作。筆者所在的教學團隊經過一年多的努力，完成了《生物學基礎》MOOC課程的建設工作。截至目前，該課程運行良好，同時也遇到了一些新情況和新問題。面向全軍的MOOC課程與面向全社會的MOOC課程在授課對象、內容以及方式等方面有所差異，本文通過我軍MOOC教學中遇到的一些新問題，結合我軍特色，提出一些新建議和改進措施。

經過一年多的教學，筆者發現我軍進行的《生物學基礎》MOOC課程存在以下幾個問題并提出了相關改進措施：

一、課程建設

MOOC課程建設需要專業化，課程的實施即課程教學也需要專業化。現今的大學公共基礎課教學是一個人面對一個班級，少則幾人，多則幾百人。通常的教學團隊是由一位教授和若干個助教組成，教授上課方式基本是傳統的教學方式，課上講什么，怎么講課，講課達到的效果如何取決于教授自己。對助教來講，他們的工作是答疑解惑，幫助學員理解和消化講課內容，但是助教團隊的成員一般沒有經過特別的訓練。而我軍的MOOC課程面對的是成千上萬或者更多的官兵，需要更專業的團隊完成這個大規模課程，教授在團隊及整個教學過程中發揮著協調作用，保證大規模課程能順利進行。在MOOC建設中，助教發揮著聯系教授與官兵的作用，從官兵的提問中提煉出官兵當前關心的問題及部隊當前面臨的問題反饋給教授，以便在以后的講課中集中講解，做到部隊需要什么就教授什么。因此，對助教進行課前培訓，提高其業務水平，將加快MOOC建設的步伐，提高MOOC專業化水平。此外，通過官兵與教授、官兵與官兵、官兵與學習資源之間的交互來優化學習效果。所以，MOOC課程不僅在課程建設開發上需要專業化，而且在課程的大規模運作上也需要專業化。

二、教學資源

首先，為了提高廣大官兵學習的積極性，不宜拉長授課時間，將其控制在合理范圍內，因此，需要在課程內容上做到精煉，教授必須抓住重點、難點、精華進行講述。另外，需給官兵提供豐富的學習資源，幫助學有余力的官兵擴大知識面。其次，生物學發展日新月異，學習資源需要不斷更新，幫助廣大官兵跟上生物學發展的節奏，了解最新的科技前沿，為實現“科技強軍”的目標進行知識儲備。最后，提高官兵的保密意識，對教學資源中涉及結合實戰裝備的保密部分需予以高度的重視，比如，我軍在軍事上的戰略戰術信息、正在使用的最新武器裝備，以及現行的武器裝備的不足之處等，雖然軍網具有保密性，但是也需要提高官兵的保密意識，做好資料的保密工作。

三、教學方式

本教學團隊講授的課程為《生物學基礎》，為官兵呈現的是五彩繽紛、色彩斑斕的生物學世界，除了采用傳統的課件授課方式外，還需增加動畫、錄像等多媒體的展示手段，增加授課的趣味性，活躍課堂氣氛，達到增加官兵學習積極性的目的。

四、教學內容

全軍官兵基本文化水平參差不齊，部分受教育水平高的地區學員整體理解能力強，學習自主能力高，然而，我軍的MOOC課程是面向全體官兵，本著通識教育的理念達到全面提升官兵素質及部隊整體能力的目的。因此，課程內容在選擇上必須具有普適性，滿足絕大部分官兵的需求，但是也將帶來一個問題，整體能力強的官兵將覺得意猶未盡，而整體能力差的官兵將覺得內容大而深。那么，解決這一問題需本著部隊需求什么，我們教授什么的原則，自始至終為部隊服務，達到提升官兵個人素質、部隊整體能力的目的。

五、學習時間

MOOC鼓勵學員采用自主學習和終身學習方式來提升和完善自身能力。學員可以隨時隨地自主學習在線課程，這種學習方式不僅打破了時空限制，而且使課業時間安排更加靈活。但是這與軍隊在時間上統一管理的理念有所沖突，官兵沒有自己學習時間的掌控能力，達不到MOOC教學的隨時隨地自主學習的境界，從而導致官兵學習的時效性很差，學習積極性不高。因此，建立有效的官兵管理機制，是保證MOOC課程順利開展的先決條件，另外，將課程的學時數控制在一個可以接受的范圍內，提高官兵的學習積極性，保證MOOC課程的授課效果。

六、教學效果

MOOC教學反饋體現在與官兵的互動中，通過官兵提出的問題，反映官兵的掌握情況，但是部分官兵在討論區重復發帖，也有部分官兵發與課程無關的問題，還有部分官兵發課程中已經講述過的問題，應付互動環節，影響了討論區正常的討論，使正常提問的帖子得不到及時解答，建議將提問與分數掛鉤，如提問的問題質量高，則得分高，提問的問題質量低，則得分低或不得分或實行扣分制度，從這個角度提高官兵學習的積極性，同時也提高了學員的提問質量。雖然采取了互動教學、協作學習等教學方式，但MOOC本質上還是采用以教員為中心的灌輸式教學方式，MOOC平臺只是將教員在課堂上講授的內容錄制后放到網絡上供學員使用，無法為學員提供個性化的學習指導。因此，在互動討論區進行回帖討論顯得格外重要，為教員個性化指導學員提供了途徑。所以，一方面鼓勵學員積極參與到MOOC的學習中來，另一方面讓官兵認識到再學習的重要性，以認真學習的方式投入MOOC教學中來。

七、考核方式

除了采用在線考核方式外，還應鼓勵采用在線學分考核和線下院校組織相結合的方式來考查官兵的學習情況，以提高教學質量。另外，MOOC對完成學業的官兵頒發課程認證證書以及社會對MOOC學分和學歷的認可，為官兵轉業后的個人擇業提供支持，更加激發了官兵的自主學習熱情。在考核方式上，應分層次進行，試題分為必做題和選做題兩類，必做題為廣大希望通過拿到學分的官兵準備，如果學有余力，則可選做難度稍高的選做題。在平時的作業中分層次布置，基本作業加思考題或者附加題，基本作業針對廣大官兵，思考題和附加題針對學有余力的官兵，滿足不同學習層面官兵的需求，因材施教。

總之，MOOC是與傳統“教”“學”不同的一種新生事物，具有巨大的應用前景。作為一種全新的繼續教育教學形式，雖然受到教育界的廣泛關注，但更需要通過不斷的探索和實踐，構建更加完善的、適用軍隊廣大官兵的生物學基礎教學模式。筆者所在的教學團隊經過一年多的實踐，針對軍隊開展MOOC課程，尤其是生物學基礎課程過程中出現的問題進行了研究，并提出了可行的解決措施，希望在以后MOOC課程的建設中做到取長補短，讓部隊院校的優質教育資源推廣到廣大官兵，提高我軍全體官兵的再教育水平，推進我軍的軍事現代化建設，以便優質教育資源更好地服務于我國的國防事業。

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