現(xiàn)代職業(yè)教育體系下視覺傳達(dá)特色專業(yè)建設(shè)與探索

[摘 要] 江蘇民辦本科三江學(xué)院始終堅(jiān)持本科應(yīng)用型職業(yè)教育的發(fā)展線路。各院系也在積極探索、解放思想，努力打造具有自身特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。作為二級(jí)學(xué)院下的視覺傳達(dá)專業(yè)，定位在以培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才為目的。積極探索政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方聯(lián)動(dòng)共贏機(jī)制，努力培養(yǎng)教育教學(xué)有成效，適應(yīng)強(qiáng)的高技能專業(yè)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 視覺傳達(dá)專業(yè)；現(xiàn)代職業(yè)教育；應(yīng)用型

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0015-03

一、互學(xué)互鑒促發(fā)展

時(shí)代在發(fā)展，技術(shù)更新速度在加快，企業(yè)技術(shù)工人的應(yīng)用周期也在逐漸縮短，使企業(yè)急需一批既掌握理論又精通技術(shù)的人才，因此，很多發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育出現(xiàn)了由中等職業(yè)向高等職業(yè)教育發(fā)展的傾向。

（一）德國的“雙元制”現(xiàn)代職業(yè)教育體系

雙元制是校企合作的一種辦學(xué)制度，即由學(xué)校和企業(yè)來共同承擔(dān)培養(yǎng)人才的任務(wù)。“雙元制”更側(cè)重企業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)培訓(xùn)。該模式成為很多職業(yè)教育的主要模式，近幾年來也被我國的一些企業(yè)與院校借鑒或采用。

（二）美國的“單軌制”現(xiàn)代職業(yè)教育體系

單軌是一種自上而下或自下而上的教育結(jié)構(gòu)模式，雙軌兼兩者。

（三）澳大利亞的“資格框架”技術(shù)教育體系

澳大利亞是較早實(shí)施資格框架的國家。這種國家的資格框架的技術(shù)教育體系是以人才培養(yǎng)能力為本，以教學(xué)成果為依據(jù)，更注重實(shí)踐，在不同時(shí)期學(xué)生可以針對(duì)不同需求選擇相對(duì)應(yīng)的課程。標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果（行業(yè)的需求）、靈活的過程（學(xué)校的要求）、體系化的基礎(chǔ)（國家的要求）是澳大利亞職業(yè)教育的特色。澳大利亞的資格框架就是將不同教育領(lǐng)域所獲得的多種資格類型與不同資格間相互銜接，創(chuàng)造一個(gè)符合國家需要的“普教、職教、高教”三教合一、完整的“三位一體”式的資格框架。

近年來，我國大力推行“一帶一路”互學(xué)互鑒思路，受其他發(fā)達(dá)國家教育體系的影響，現(xiàn)代職業(yè)教育越來越得到國家有關(guān)部門的高度重視。無論是政策上還是資金方面，都加大了對(duì)高等院校現(xiàn)代職業(yè)教育的投入。在國內(nèi)外，現(xiàn)代職業(yè)教育體系不斷改革、推進(jìn)、發(fā)展，江蘇民辦本科院校視覺傳達(dá)專業(yè)如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，是藝術(shù)學(xué)院今后發(fā)展所面臨的新任務(wù)。

二、國家高度重視教育改革教育發(fā)展

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到2020年基本建成中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系目標(biāo)計(jì)劃。建立行業(yè)、企業(yè)、校校共同參與協(xié)調(diào)發(fā)展的，推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、崗位課程的職業(yè)人才培養(yǎng)模式；深化職業(yè)教育辦學(xué)體制和管理體制改革，加強(qiáng)專業(yè)、課程和教材建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)；推廣職業(yè)教育“三段式”辦學(xué)模式和職業(yè)教育中職業(yè)資格證書制度；建設(shè)職業(yè)教育質(zhì)量保障體系。實(shí)現(xiàn)積累創(chuàng)新，合理布局形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。發(fā)展現(xiàn)代化素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平與合作，辦人民滿意的教育。

從以上各個(gè)時(shí)期黨和政府對(duì)職業(yè)教育的政策決定來看，職業(yè)教育經(jīng)歷了“調(diào)整結(jié)構(gòu)—建立健全—大力推進(jìn)—大力發(fā)展—中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系”這樣一個(gè)過程。完成了職業(yè)教育向具有中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育的演變；完成了中等、專科職業(yè)教育向本科職業(yè)教育的擴(kuò)展。這樣的演變與擴(kuò)延，其目標(biāo)是通過現(xiàn)代化與系統(tǒng)性的職業(yè)教育體系構(gòu)建滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和技能型人才需求。利用本科教育資源，發(fā)展本科層次的職業(yè)教育，讓職業(yè)教育提高層次與增量擴(kuò)容，即為引導(dǎo)“一部分本科院校”向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型與結(jié)構(gòu)調(diào)整，以培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才。

所謂的“一部分本科院校”分三類：民辦本科院校、獨(dú)立學(xué)院、公辦新建本科院校。這三類院校都把自己定位在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，始終堅(jiān)持注重職業(yè)教育的特色、教育教學(xué)的成效、學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。這三類學(xué)校的加入為構(gòu)建層次鮮明、結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系奠定了基礎(chǔ)。

三江學(xué)院是民辦本科院校，是“一部分本科院校”的成員。學(xué)院有多年專科職業(yè)教育的歷史，在升格本科教育后，始終把自己定位在應(yīng)用型人才培養(yǎng)高等教育隊(duì)伍之中。學(xué)校各院系積極探索行業(yè)指導(dǎo)、校企合作的辦學(xué)模式；強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)特色、人才培養(yǎng)成效和學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。顯然，三江學(xué)院具有職業(yè)教育的特點(diǎn)和發(fā)展“本科型職業(yè)教育”的優(yōu)勢。

三、視覺傳達(dá)專業(yè)職業(yè)教育特色建設(shè)

（一）“四個(gè)對(duì)接、兩個(gè)進(jìn)入”的職業(yè)教育特色建設(shè)構(gòu)架

堅(jiān)持“圍繞地方、服務(wù)地方”理念，提升“科技研發(fā)與服務(wù)能力”。在人才培養(yǎng)和專業(yè)、課程建設(shè)中提出“四個(gè)對(duì)接、兩個(gè)進(jìn)入”的努力方向：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程與崗位對(duì)接、科研與生產(chǎn)對(duì)接、實(shí)習(xí)基地與就業(yè)對(duì)接、教師進(jìn)入行業(yè)設(shè)計(jì)師角色、專業(yè)帶頭人進(jìn)入行業(yè)領(lǐng)軍人物角色。

視覺傳達(dá)專業(yè)“四個(gè)對(duì)接、兩個(gè)進(jìn)入”構(gòu)架表■

（二）構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)長效職業(yè)教育特色建設(shè)機(jī)制

所謂構(gòu)建“雙師型”建設(shè)長效機(jī)制，就是以“走出去、請進(jìn)來”師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。“走出去”就是要本專業(yè)教師走進(jìn)行業(yè)，擔(dān)當(dāng)行業(yè)設(shè)計(jì)師角色，其目的是要以提高教師動(dòng)手操作、實(shí)踐應(yīng)用能力；使教師了解行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢，了解行業(yè)的需求，將行業(yè)的新技術(shù)、新觀念、新需求引入課堂。“請進(jìn)來”就是將行業(yè)中富有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師請進(jìn)視覺傳達(dá)專業(yè)擔(dān)任課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)老師，將企業(yè)的運(yùn)行模式和新的技術(shù)手段帶入教學(xué)之中。“走出去、請進(jìn)來”隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，將教師走出去和成效納入考核指標(biāo)，將行業(yè)中技術(shù)技能型設(shè)計(jì)師納入外聘教師隊(duì)伍。建立健全兼職教師準(zhǔn)入制度，鼓勵(lì)本院視傳專任教師取得教師系列和行業(yè)系列“雙職稱”，支持教師在行業(yè)中取得學(xué)術(shù)地位和影響力。

通過“走出去、請進(jìn)來”構(gòu)建藝術(shù)學(xué)院“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，凸顯本院職業(yè)教育特色。

（三）將“雙證”納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建人才培養(yǎng)“跟蹤”機(jī)制

所謂的“雙證”就是在學(xué)生畢業(yè)時(shí)拿到畢業(yè)證和行業(yè)技能證。民辦本科院校結(jié)合各校發(fā)展方向，在辦學(xué)過程中積極鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考國家認(rèn)可的行業(yè)技能證書。一是為了驗(yàn)證教學(xué)成效；二是為了貼近行業(yè)，獲得行業(yè)的認(rèn)可，為就業(yè)提供有力的支撐。目前很多畢業(yè)生在畢業(yè)前獲得了平面設(shè)計(jì)師工藝美術(shù)員等行業(yè)技能證書，在驗(yàn)證教學(xué)成效、促進(jìn)就業(yè)方面取得了較好的效果。

民辦本科院校的視覺傳達(dá)專業(yè)可根據(jù)工藝美術(shù)系列職稱獲得的年限要求，建立一個(gè)人才培養(yǎng)“跟蹤”機(jī)制。通過工藝美術(shù)員的評(píng)審認(rèn)定，將畢業(yè)生引導(dǎo)到國家職稱系列的軌道上。在畢業(yè)生畢業(yè)后建立職稱評(píng)審引導(dǎo)平臺(tái)，建立長期聯(lián)系渠道，指導(dǎo)畢業(yè)生按照工藝美術(shù)系列職稱評(píng)審條例的要求，在專業(yè)理論和專業(yè)技能等方面積極準(zhǔn)備，按時(shí)參加評(píng)審。

工藝美術(shù)職稱系列“跟蹤”機(jī)制的建立，猶如建立起了學(xué)院與畢業(yè)生、教師與設(shè)計(jì)師、學(xué)院與行業(yè)之間的一條紐帶，這條紐帶有利于畢業(yè)生的自身發(fā)展；有利于人才培養(yǎng)方案的驗(yàn)證與改革；有利于學(xué)院職業(yè)教育特色的彰顯；有利于學(xué)校社會(huì)影響力擴(kuò)散。

（四）建立“跨界聯(lián)盟”的協(xié)調(diào)發(fā)展與校企行“三贏”機(jī)制

學(xué)院向現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型與完善，需要建立一個(gè)跨界聯(lián)盟的關(guān)系，“政府支持、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、校校聯(lián)盟”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。要建立健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系在本科高校中的發(fā)展：其一，學(xué)院必須響應(yīng)政府的主導(dǎo)戰(zhàn)略，得到政府的支持。其二，學(xué)院還必須得到行業(yè)指導(dǎo)，它是連接產(chǎn)業(yè)與職教的橋梁與紐帶。現(xiàn)代職業(yè)教育需要依靠行業(yè)，才能達(dá)到四個(gè)對(duì)接和兩個(gè)進(jìn)入（教師進(jìn)入行業(yè)設(shè)計(jì)師角色、專業(yè)帶頭人進(jìn)入行業(yè)領(lǐng)軍人物角色）發(fā)展目標(biāo)。其三，“企業(yè)參與、校企合作”，能更有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作、多校聯(lián)盟是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教—研教—融通”，促進(jìn)保障職教質(zhì)量與特色的關(guān)鍵。企業(yè)、行業(yè)的指導(dǎo)，技術(shù)共享更有效地推動(dòng)著校企行“三贏”模式，不僅有效提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)節(jié)約了成本、降低了風(fēng)險(xiǎn)壓力，也解決了學(xué)生就業(yè)難的問題。多方聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)攜手合作、均衡發(fā)展、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、水平提升的一個(gè)有效途徑，更有效地增強(qiáng)了江蘇民辦“本科型職業(yè)教育”的辦學(xué)實(shí)力。

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