基于智慧課堂的大學(xué)生高級思維能力發(fā)展研究

黃麗霞

[摘 要] 主要探討了智慧課堂視域下的大學(xué)生高級思維能力發(fā)展的策略。時代的發(fā)展使社會對人才的要求發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，高校在對大學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)時，要緊跟時代發(fā)展潮流，加強(qiáng)對大學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力，使大學(xué)生的思維更加活躍，充分適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 智慧課堂；大學(xué)生；高級思維能力

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0034-02

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國對人才的需求也發(fā)生了重大變化。在國家經(jīng)濟(jì)技術(shù)快速轉(zhuǎn)型升級的背景下，我國急需大量具有高級技術(shù)水平和高級思維能力的人才創(chuàng)造出更多的科技成果，縮小與發(fā)達(dá)國家之間的差距，從根本上改變我國高科技落后的狀態(tài)。如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，創(chuàng)造國際領(lǐng)先的原創(chuàng)性成果也成為我國高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中需要重點(diǎn)考慮的問題。為了滿足國家和社會的發(fā)展需求，結(jié)合現(xiàn)代化先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，智慧課堂開始作為一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境改變著我國高校對大學(xué)生的教育方式[1]。智慧課堂指的是以互動教學(xué)為核心，對各種現(xiàn)代化教學(xué)方式進(jìn)行有效利用的人性化和智能化教學(xué)課堂，能夠促進(jìn)我國大學(xué)生學(xué)習(xí)效率和高級思維能力的快速提升。智慧課堂作為一種新生事物，如何有效利用智慧課堂加強(qiáng)對大學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)還需要進(jìn)一步的研究和探索，使智慧課堂的價值充分發(fā)揮出來。

一、大學(xué)生高級思維能力發(fā)展的可行性

（一）促進(jìn)大學(xué)生高級思維能力發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計

在對大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提升學(xué)生高級思維能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生來說就如同大海航行中的指南針，不但能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，而且能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價提供重要依據(jù)。根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價的反饋可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為調(diào)整的依據(jù)，對學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵。在智慧課堂視域下，比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，大學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇合適的學(xué)習(xí)進(jìn)度，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生可以以較快的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解能力較差的學(xué)生可以適當(dāng)放慢學(xué)習(xí)速度。在這種情況下，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的環(huán)節(jié)，這樣才能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教師在為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時，一定要擺脫教學(xué)大綱的束縛，以培養(yǎng)大學(xué)生的高級思維能力指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

可以把學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)設(shè)置為掌握教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生的行為目標(biāo)設(shè)置為讓學(xué)生在思考過程中養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣，在師生之間、學(xué)生之間互動與交流的過程中能夠正確、簡潔地對所要表述的內(nèi)容進(jìn)行闡述，在處理各種問題時，能夠以較快的速度對各種問題進(jìn)行合理解決，學(xué)會從多角度對問題進(jìn)行思考和解決。把學(xué)生學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)設(shè)置為讓學(xué)生對新知識感興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與合作精神，讓學(xué)生學(xué)會從客觀的角度對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。

（二）促進(jìn)大學(xué)生高級思維能力發(fā)展的學(xué)習(xí)活動設(shè)計

在智慧課堂中，為了促進(jìn)大學(xué)生高級思維能力的發(fā)展，還要做好課堂教學(xué)活動設(shè)計。在對學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計時，可以充分利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)圍繞著大學(xué)生的認(rèn)知、行為和情感進(jìn)行設(shè)計。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前，首先通過微信平臺對相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上為學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，以學(xué)生的認(rèn)知理解速度作為課堂學(xué)習(xí)速度，利用學(xué)生之間的溝通、協(xié)作和交流，讓學(xué)生完成對所要學(xué)習(xí)知識的構(gòu)建或者掌握，促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的快速提升。在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動設(shè)計時，要使用科學(xué)評價方式貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，讓學(xué)生把課前的學(xué)習(xí)充分重視起來，為取得更好的課堂學(xué)習(xí)效果打下堅實的基礎(chǔ)[2]。在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時，首先要采取措施引起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意，讓學(xué)生的思維和精神高度集中，在情感上關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生的回憶，為測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做好鋪墊。

教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會思考關(guān)于解決問題的信息，做出正確的解決策略，這個過程能夠促進(jìn)大學(xué)生高級思維的快速發(fā)展。為了滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求，教師還要為學(xué)生設(shè)計一些不同等級的作業(yè)題，題目之間環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，學(xué)生完成較低難度的題目之后，再解決更高難度的題目，促進(jìn)學(xué)生高級思維的快速發(fā)展。在智慧教學(xué)課堂上，教師可以把學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)過程中的問題，進(jìn)行組間的討論和商議，讓學(xué)生相互幫助，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。課堂學(xué)習(xí)完成之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行自我評價和小組間的相互評價，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，鼓勵學(xué)生之間相互進(jìn)行提問，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動和交流。

（三）促進(jìn)大學(xué)生高級思維能力發(fā)展的學(xué)習(xí)過程設(shè)計

為了促進(jìn)大學(xué)生高級思維能力的發(fā)展，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計是必不可少的重要環(huán)節(jié)。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生的思維活動是由思考來推進(jìn)的，只有通過不斷的思考，學(xué)生的思維才會更加活躍，學(xué)生的高級思維能力才能夠得到快速發(fā)展。教師在為學(xué)生進(jìn)行問題設(shè)計時，要對問題的難易程度進(jìn)行仔細(xì)考量，把問題的難度保持在學(xué)生的“最近的發(fā)展區(qū)”，根據(jù)法尼西的思維過程，讓學(xué)生的思維逐漸偏離平衡狀態(tài)，最后再進(jìn)行思維的自我調(diào)節(jié)。整個思維發(fā)展過程不但需要學(xué)生初始知識的支撐，而且需要新知識的刺激，打破學(xué)生高級思維能力發(fā)展過程中的平衡狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對知識的探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和汲取知識的積極性不斷增強(qiáng)，使學(xué)生的思維出現(xiàn)內(nèi)在碰撞，思考問題的意識不斷顯現(xiàn)。教師在為學(xué)生設(shè)計問題時，還要注重問題與學(xué)生生活情境的緊密結(jié)合，如果問題沒有適當(dāng)結(jié)合生活情境或者情景設(shè)置不夠恰當(dāng)，會讓學(xué)生感覺問題非常突兀。教師在為學(xué)生設(shè)計問題時還要堅持循序漸進(jìn)的原則，促進(jìn)大學(xué)生高級思維能力的穩(wěn)步提升。

二、促進(jìn)大學(xué)生高級思維能力發(fā)展的對策

（一）利用互動多維課堂教學(xué)模式促進(jìn)大學(xué)生高級思維能力發(fā)展

新時期的高校教學(xué)模式要求教師進(jìn)行教學(xué)時要把學(xué)生放在主體位置，為學(xué)生提供充分的思考和展示空間。教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行必要的支持和幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多維互動促進(jìn)大學(xué)生高級思維能力的快速發(fā)展。在智慧課堂視域下，教師對大學(xué)生的教學(xué)要真正從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)下放給學(xué)生，為大學(xué)生高級思維能力的發(fā)展做好充分的課堂環(huán)境準(zhǔn)備。在對大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，利用多維互動、交流協(xié)作以及適度引導(dǎo)的方式，實現(xiàn)學(xué)生的思維和智慧的碰撞，促進(jìn)學(xué)生分析思考能力、交流合作能力、創(chuàng)新能力等高級思維能力的快速提升[3]。在我們的生活和學(xué)習(xí)過程中，思維過程是無處不在的，思維能力決定我們觀察環(huán)境、獲取信息、體驗生活以及分享智慧等行為，是我們?nèi)绾闻c世界、如何與他人相處的具體表現(xiàn)，還監(jiān)測著我們思想與行動的可靠性與合理性。教師在對大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，一定要打破傳統(tǒng)的僵化及教條主義的教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維能力進(jìn)行充分的把握，使大學(xué)生真正成為對社會發(fā)展有用的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生聯(lián)想思維的培養(yǎng)

聯(lián)想思維的培養(yǎng)是大學(xué)生高級思維能力發(fā)展過程中的環(huán)節(jié)。聯(lián)想思維發(fā)展緩慢可能導(dǎo)致大學(xué)生的高級思維能力培養(yǎng)停滯不前，影響大學(xué)生思維的進(jìn)步與發(fā)展。有研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，直覺思維的發(fā)展速度最快，評估思維和解析思維的發(fā)展速度次之，而聯(lián)想思維的發(fā)展速度最慢，所以在對大學(xué)生進(jìn)行高級思維能力培養(yǎng)時，應(yīng)該注重對大學(xué)生的聯(lián)想思維能力培養(yǎng)。雖然我國在高等教育改革過程中不斷強(qiáng)調(diào)教師要改進(jìn)教學(xué)方法、增強(qiáng)創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展等，但是在對大學(xué)生進(jìn)行高級思維能力培養(yǎng)方面還有很多需要改進(jìn)或者加強(qiáng)的地方。高校教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時應(yīng)該有意識地利用有效方式促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的發(fā)展，教師的教學(xué)方法會對學(xué)生高級思維的發(fā)展產(chǎn)生直接影響，所以高校教師在對學(xué)生教學(xué)時一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，及時更新教學(xué)內(nèi)容，在課堂上多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境幫助學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想思維，對知識進(jìn)行充分的理解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的快速提升[4]。

（三）提升學(xué)生的問題意識

問題意識是培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力的基礎(chǔ)，提出問題和解決問題都是問題意識的重要組成部分。在學(xué)習(xí)、生活和工作過程中，一定要不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能夠促進(jìn)大學(xué)生高級思維能力的快速發(fā)展。教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時，應(yīng)盡可能少提一些過于簡單的問題，多提一些開放性、值得思考、發(fā)人深省、具有一定挑戰(zhàn)性的問題，這樣不但能夠促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的快速發(fā)展，而且能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的快速提升。教師在對大學(xué)生進(jìn)行教育時的主要作用是為學(xué)生營造擁有較多自主權(quán)和想象空間的氛圍，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和思考機(jī)會，讓學(xué)生能夠把自己的想法充分表達(dá)出來，教師對學(xué)生的答案也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行開放性的評價，最好不要為學(xué)生制定死板的標(biāo)準(zhǔn)答案，也不要把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生的思想之上，要加強(qiáng)對學(xué)生的支持和鼓勵，使學(xué)生能夠更加勇敢地把自己的想法表達(dá)出來。

（四）通過課外實踐活動，加強(qiáng)大學(xué)生高級思維能力培養(yǎng)

高校也應(yīng)該創(chuàng)新更多行之有效的教育方式，為我國大學(xué)生營造更加良好的高級思維能力培養(yǎng)氛圍。在校內(nèi)建立一些積極向上的學(xué)生組織或者社團(tuán)等，讓學(xué)生的課余生活得到豐富，讓大學(xué)生在課余時間多參加一些益智類或者挑戰(zhàn)性的活動、競賽等，在課外拓寬自己的視野，把自己所學(xué)到的科學(xué)知識與現(xiàn)實生活進(jìn)行充分的融合，增強(qiáng)大學(xué)生個體的高級思維能力發(fā)展。高校還可以為大學(xué)生舉辦一些比較前沿的科技知識講座，充分激發(fā)大學(xué)生的求知欲和好奇心，增加大學(xué)生的見識。

加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，為學(xué)生提供更多的實習(xí)、社會實踐機(jī)會，讓學(xué)生能夠在真實的工作環(huán)境中對自身所學(xué)的知識進(jìn)行檢驗，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。高校還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)非專業(yè)方面的知識和通識課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知識面不斷擴(kuò)大的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更多思維方面的碰撞，促進(jìn)學(xué)生自我思維能力的提升[5]。高校在對大學(xué)生進(jìn)行教育時，要向更深層次進(jìn)行研究，努力探討如何強(qiáng)化學(xué)生高級思維能力的方式方法，設(shè)計更多提升大學(xué)生高級思維能力發(fā)展的新機(jī)制。

三、結(jié)束語

大學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)需要高校不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)校、教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到高級思維培養(yǎng)活動中，促進(jìn)大學(xué)生高級思維能力的發(fā)展，為社會培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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