大學化學實驗課教學改革剖析

馬軍 王勇

[摘 要] 化學是一門以實驗為發展基礎的學科，化學發展的過程就是不斷進行實驗、探究、總結、歸納的過程，而化學中的很多教學內容則是需要用實驗進行驗證的，因此沒有實驗，就沒有化學的發展。在大學教學中注重化學實驗教學，能夠促使學生深入理解教學內容，牢固掌握所學的知識，激發學生的創新能力，培養學生良好的思維能力、觀察能力、探究能力、動手能力，對學生的發展來說意義重大。在此對大學化學實驗課教學改革進行淺要探究。

[關 鍵 詞] 大學；化學實驗課；教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0050-01

想要評判教育效果的高低，僅憑分數的高低是不足為證的，還必須看學生從學習中獲得了多少能力，理念是否得到了培養，思維是否得到了激發，正確的價值觀念是否形成，學生的潛力是否得到了發現與發揮等。大學階段的化學實驗教學是為了提高學生的綜合素質而設立的。但是在傳統的大學化學實驗教學中，一般每個班級都有固定的時間進行實驗教學，回到固定的實驗室去上實驗課，這種固定、僵化的模式在當今科技不斷發展、學生求知需求也不斷發展的新形勢下已經逐漸顯示出了頹態，已經跟不上時代發展的步伐了，必須進行大學化學實驗教學的改革，采用新型的實驗課教學模式，開展新型的實驗教學，保證學生能在新形勢下接受新的教育，促進學生知識的更新與個人的發展。

一、實行實驗課程預選制度

傳統的大學實驗教學過程中，學生定時、定人、定教室、定教師參加實驗教學活動，這種“大鍋飯”“一刀切”的教學模式早已經陳舊不堪了，對學生來說也是不公平的，不符合素質教育的理念和因材施教戰略原則。同時，對學生進行實驗學習效果的評價也過分重視實驗結果的呈現，忽視實驗過程的操作，出現了部分學生盡管實驗過程操作不佳，但是在實驗結果數據呈現時進行抄襲，篡改實驗結果數據，這對其他學生來說也是一種極大的不公平，對學生的實驗學習興趣造成了極大的損傷。部分實驗教師不思進取，存在“吃老本”現象，也大大制約了大學化學實驗教學的更高水平發展。為了打破原有的大學化學實驗教學的困境，在當前信息技術高度發達的形勢下，可以實行化學實驗課程網絡預選制度，化學實驗教師首先根據教學進度、實驗課程的設置、學生實際課程的安排等方面進行科學、合理的調控，分不同的實驗室，分不同的教學時間，分不同的化學實驗教師，學生可以根據自己的課程情況、學習進度、時間靈活安排學習時間，這樣一來學生可以依據自己的實際情況參加更加符合自己水平的實驗教學，自主性更強了。同時，因為學生可以自由選擇負責實驗教學的教師，所以這就從另一個側面促使實驗教師必須不斷學習、不斷探索、不斷創新，實現自身各方面水平的提升，以吸引更多的學生來到自己的實驗課堂學習，也更加促進了學生學習效果的提升，實現了教學、教師、學生的共贏。

二、實行實驗內容多元設置

傳統的大學化學實驗教學中，一般都是在對課程進行規劃的時候就提前設定好了實驗的個數、內容、操作步驟，學生按部就班地進行學習、考核，這樣對學生的創新思維來說同樣也是一種禁錮。在大學化學實驗教學改革中，可以采取實驗內容多元設置的方法，采用實驗教學內容“5+N”的選擇模式，“5”就是從所有的實驗內容中選出5個作為必修內容，“N”就是學生需要按照教師的實際要求再選取若干個作為選修內容。這種可以讓學生進行自主選擇的實驗內容設置模式給了學生更大的選取空間，大大激發了學生的實驗學習積極性和主動性。另外，對那些實驗危險系數較大、實驗過程不容易進行人為干預和控制的實驗，例如，對汞蒸發熱進行測定的實驗，在教學中可以采取信息技術教學手段進行，通過計算機仿真模擬訓練的手段讓學生進行操作，實驗現象更加生動逼真，同時對那些不容易觀察到的反應現象也能夠清楚地觀測到，還避免了實驗危險的發生，在保證教學效果的同時保證了學生的人身安全。

三、實行實驗評價全面考核

在傳統的大學化學實驗教學中，想要對學生進行評價和考核，一般都是采用實驗報告的形式進行呈現，主要考查的還是學生最終的實驗數據，這種評價方式過于注重結果，而忽略了對實驗過程的把握，對學生的實驗能力起不到絲毫的促進作用，甚至造成了學生在實驗的學習過程中敷衍塞責，在實驗考核過程中的不正常現象出現。因此必須對實驗評價體系進行改革，實行過程性評價策略，其中參與實驗學習的出勤率占比20%，實驗學習過程的形成性評價占比50%，最后的試驗考核占比30%，這種考核方法有效促進了整個化學實驗課堂的改革進程，受到了廣大師生的一致好評。

總而言之，在大學中進行化學實驗課程的教學改革，不僅能夠有效激發學生對實驗教學的濃厚興趣，更能保證學生對實驗教學內容的深入理解，激發學生參與實驗教學的主動性，提高學生的探究能力，發展學生的創新思維，培養學生的創新能力，為學生成為國家建設所需的優秀人才做好充分的鋪墊。

參考文獻：

[1]梁振江，劉朋軍，李華明，等.大學化學實驗課教學改革的探索[J].海南師范大學學報（自然科學版）2005，18（2）：166-169.

[2]代玉蘭.分析化學實驗課教學改革的幾點嘗試[J].貴州科技工程職業學院學報，2009（2）：45-47.