線上線下混合教學模式的應用

王玲玲

[摘 要] 隨著網絡技術和新媒體的發展，大學新聞學類專業也開設了許多計算機類應用課程?；诖耍饕接懥诵侣剬W類專業學生在學習計算機語言時教學模式的改革，重點講述了線上線下混合教學模式的實施過程及師生角色的轉變等。

[關 鍵 詞] 混合教學模式；線上網絡課程；自主學習

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0065-01

隨著網絡技術和新媒體的發展，作為文科類專業的新聞學類專業也需要學習很多計算機類應用課程，其中，WEB前端開發就是學習新媒體技術必修的一門課程。該課程難度較大，學生基礎較差，學習效果不理想，針對此，教師在課程上進行了教學模式的改革，利用超星爾雅網絡平臺，構建線上學習系統，在課堂上進行線下的實踐活動，經過兩個學期的實驗，學習效果得到較大的提升。

一、線上線下混合教學模式實施過程

線上線下混合教學模式是以系統論、建構主義及活動理論等為理論基礎，包括建構性學習環境設計、線上自學、課堂線下實踐教學和發展性教學評價等四個主要環節。

（一）建構性學習環境設計

教師利用超星爾雅網絡平臺，錄制了“WEB前端開發”的網絡課程，網絡課程內容包含了該課程中學生所需掌握的知識單元、綜合實例的演示、測驗、擴展知識等四個部分。知識單元的視頻錄制遵循慕課錄制的要求，比如每個知識單元的視頻控制在五分鐘以內、知識單元的篩選及系統化、語速略快于平時講課語速等。

（二）線上學習及管理

課程開始前，教師針對學生實際情況，制訂詳細的學習計劃，每個星期要學什么內容有非常清晰的說明，學生根據學習計劃利用課余時間完成線上內容的學習。因為是學生自學，所以線上學習的管理及監控就顯得尤其重要。

（三）線下實踐教學

知識單元的學習已經在線上完成，課堂上線下主要是讓學生完成綜合實踐。實踐項目的設置最好難度和復雜度略高于網絡課程中的綜合實例。如果太難，學生實踐時太吃力，容易造成學生因為畏難而中途放棄學習。如果太簡單，又起不到鍛煉學生實踐能力的目的。線下實踐對教師的專業水平要求較高，需要教師能夠在較短的時間內找出學生代碼中的問題并給出解決辦法，遠比傳統教學模式中教師演示學生跟著操作的變數大了很多。

（四）發展性教學評價

學習完成之后對學生進行測試和考核，并對本學期同時學習的多門課程有一個綜合考核。通過問卷的形式了解學生對線上線下混合教學模式的滿意度和看法。通過線上線下混合教學模式實施過程中得出的成效和存在的問題進行教學反思，在后續實踐中不斷改進和優化教學方案，進一步提升后續教學的效果。

二、線上線下教學模式的優勢

（一）線上資源的反復學習和不受環境影響

網絡課程的最大優勢就是學生可以反復觀看，一遍學不會，可以多學一遍，而且可以根據自己的學習進度控制學習進程。通過網絡課程資源的學習，更像是一對一的教學，不會受到環境和其他同學學習進度的影響，更容易讓學生集中注意力。

（二）線上學習信息統計引導線下教學，線下實踐教學反哺線上教學

超星爾雅網絡課程平臺提供了學生學習時間監控的功能，可以通過查看學生學習時間的數據，分析出本章節的難點部分在哪里，從而引導教師在線下課堂上有針對性地對學生進行輔導。

學生通過項目實踐，會發現自己基礎知識掌握的薄弱之處，然后可以再次通過網絡課程進行學習。

三、線上線下混合教學模式存在的問題

（一）學生角色轉變的不適應

線上線下混合教學模式首先要求以學習者為中心，所有的教學設計都圍繞學生來展開，需要學生具備自主學習和獨立解決問題的能力。但是由于本次教學改革是教師主導而不是學生自發的，所以在教學模式的改革中，學生長期處于被動學習的狀態，已經習慣由教師手把手地教，自己只需要記憶就可以了，現在需要學生轉變自己的角色，變成主動學習者，學生有各種不適應的反應。比如自主學習動力不強，自我約束性較差，導致線上學習效果不佳，進而導致線下實踐無法完成。

（二）對教師要求的提高

首先，教師是設計者。從學習環境的設計到學習計劃的設計再到實踐項目的設計，都需要教師能夠以一個設計者的角度去思考問題。其次，教師是管理者。不論是線上學習情況的監控和督促還是線下實踐項目的管理，教師需要以管理者的角度去督促學生完成學習計劃和實踐項目。最后，教師是指導者。在學生實踐過程中，教師是引導者，也是負責幫助學生解決問題的指導者。從此可以看出，混合教學模式對教師的要求變得很高，需要教師不斷學習，提升自我專業水平和管理水平。

本次教學改革希望能夠成為一顆種子，讓學生從傳統的“填鴨式”教學中脫離出來，體會到自主學習的樂趣，培養自主學習和自我約束的習慣，提高獨立解決問題的能力。

參考文獻：

[1]楊宇翔，黃繼業，吳占雄.線上線下混合教學模式實施方案設計[J].課程教育研究，2015（2）.

[2]劉小晶，鐘琦，張劍平.翻轉課堂模式在數據結構“課程教學中的應用研究”[J].中國電化教育，2014（8）.