慕課對高等職業(yè)教育課程改革的啟示

王曉楓

[摘 要] 慕課由于具有先進性、開放性和豐富性的特點，對高職學(xué)生開展學(xué)習(xí)有很大的幫助。但在目前，我國還沒有形成專門面向高職學(xué)生的慕課平臺和體系，因此，對高職教學(xué)改革中的慕課教學(xué)模式的實施進行了介紹和分析，以便為高職教學(xué)改革提供一定的參考。

[關(guān) 鍵 詞] 慕課；高職教育；課程改革

[中圖分類號] G710 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0073-01

當(dāng)前，慕課作為一種新型的教學(xué)模式引入我國的高等職業(yè)教育課程改革中，為高職教學(xué)的改革創(chuàng)新和發(fā)展提供了借鑒，為此，文章對高等職業(yè)院校慕課的開展形式及方法進行了分析。

一、高職教育課程改革中的慕課形式

慕課一般都具有針對性，必須針對某一階段或者類型的人群展開服務(wù)，這樣才能形成相對專業(yè)完善的慕課體系。慕課這一形式給了高職教育改革較大的啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，提升學(xué)生的綜合實踐能力可以直接通過慕課平臺來實現(xiàn)。基于互聯(lián)網(wǎng)，高職學(xué)生可以隨時隨地、不受空間和時間限制地展開在線學(xué)習(xí)，并選擇自己感興趣的、有實際需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如高職學(xué)生在企業(yè)實踐時想要進一步學(xué)習(xí)的話，就可以通過慕課平臺中的教學(xué)視頻、教學(xué)資料來完成。慕課，實際上是給高職學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)渠道，這種學(xué)習(xí)渠道鏈接的是現(xiàn)代化的時代發(fā)展要求，可以為學(xué)生能力的進階提供保障。因而，高職院校有必要積極開發(fā)慕課形式，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)模式。

二、高職教育課程改革對慕課的開發(fā)應(yīng)用

（一）加強信息化建設(shè)，開發(fā)慕課教育平臺

就當(dāng)前來看，高職院校教育改革雖了解了慕課平臺的優(yōu)勢，但是還未建立起慕課平臺，因此也沒有相應(yīng)的資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建慕課教學(xué)平臺是一個龐大的工程，其包括平臺搭建，網(wǎng)站設(shè)計與優(yōu)化，學(xué)習(xí)資源的搜集、錄制和填充，各類應(yīng)用模塊的構(gòu)建等，這些都必須依靠高職院校信息化的建設(shè)和發(fā)展來實現(xiàn)。除了教育部門的支持之外，高職慕課教學(xué)平臺的構(gòu)建主要依靠學(xué)校自身來完成。一般來說，高職院校內(nèi)部都有信息技術(shù)方面的教師和人才資源，這將成為高職院校開展慕課教育平臺的基礎(chǔ)保障。教育部門可聯(lián)合多校來開發(fā)慕課平臺，只要參與到慕課平臺設(shè)計與開發(fā)的院校，都可以免費使用該平臺，這可以為高職院校參與開發(fā)慕課平臺建設(shè)提供動力。

（二）加強學(xué)校間的合作，豐富慕課平臺內(nèi)容

在高職院校搭建慕課平臺之后，學(xué)生想要到慕課平臺上進行學(xué)習(xí)，慕課平臺就必須預(yù)先填充好相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一個高職院校的教學(xué)資源有限，錄制新的在線課程的速度也有限，只有更多高職院校之間加強合作，以專業(yè)為板塊，共同開發(fā)、輸送優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，才能盡快地構(gòu)建起內(nèi)容相對完善的慕課教學(xué)平臺。以高職院校的汽修專業(yè)為例，國內(nèi)開設(shè)汽修專業(yè)的高職院校都可以參與到汽修專業(yè)慕課教學(xué)內(nèi)容的提供工作中，在高職教育改革中，其近幾年來所生成的教學(xué)課件、微課視頻、公開課視頻等可以擇優(yōu)上傳到慕課平臺，其他方面可以結(jié)合汽修教育的不同專題，為學(xué)生錄制完整的教學(xué)視頻，為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，高職院校還可以重點錄制實操性的教學(xué)視頻，利用剪輯和動畫制作，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、更為直觀的教學(xué)內(nèi)容。

（三）應(yīng)用在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢，開發(fā)自主合作學(xué)習(xí)

慕課教學(xué)平臺的最大優(yōu)勢就是可以實現(xiàn)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力有積極幫助作用。高職院校在開發(fā)慕課平臺后，需要指導(dǎo)學(xué)生如何使用慕課平臺來進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分了解慕課平臺中的各類功能。現(xiàn)如今的高職學(xué)生都具備較強的計算機操作能力，因此可以很快學(xué)會慕課平臺的使用，教師需要做的是讓高職學(xué)生可以應(yīng)用慕課平臺來形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)能力。為此，教師可以直接給學(xué)生布置一些慕課平臺學(xué)習(xí)任務(wù)。以高職院校旅游管理專業(yè)的教學(xué)為例，教師可以要求學(xué)生在線自學(xué)如何進行導(dǎo)游，并自己準(zhǔn)備一段導(dǎo)游詞，然后在課堂上進行模擬導(dǎo)游。為了提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生還可以小組為單位在慕課平臺中進行討論學(xué)習(xí)，由每個小組派一個代表來完成模擬導(dǎo)游的任務(wù)，其他學(xué)生還可以配合表演，從而形成生動的教學(xué)形式。

（四）基于慕課教學(xué)模式，形成多維度評價體系

慕課教學(xué)為高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供了更多的可能性，教師在開展教學(xué)的過程中還可以依托慕課平臺形成對學(xué)生的多維度評價體系，將學(xué)生的多方面能力和表現(xiàn)都納入評價體系中來，更加客觀、全面地實現(xiàn)對學(xué)生的評價，從而有針對性地進行教學(xué)指導(dǎo)。教師可以在慕課教學(xué)平臺中為學(xué)生設(shè)置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成后可在慕課平臺中進行打卡，也可以在慕課平臺中設(shè)置一些階段性的測驗，這樣教師和學(xué)生都可以比較清晰地看到階段性的教、學(xué)成果，教師可以把學(xué)生在慕課平臺中的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果都納入學(xué)生的綜合評價中，從而提高高職學(xué)生在慕課平臺中進行自主學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，我國高職教育改革的目標(biāo)是為社會輸送更多層次高、技能強的實踐型人才，為了豐富學(xué)生的知識體系，構(gòu)建慕課教學(xué)模式可以為學(xué)生的在校和終身學(xué)習(xí)提供幫助，與時俱進，讓高職學(xué)生能夠接受更多在線實訓(xùn)課程，多校教師還可以展開聯(lián)合教學(xué)，形成資源互補，優(yōu)勢利用。

參考文獻：

成啟明.慕課時代背景下高等職業(yè)教學(xué)模式改革與思考[J].教育教學(xué)論壇，2017（8）：247-248.