“互聯網+”視域下的地方民辦高校體育課程改革

芻議 林偉光

[摘 要] 隨著科學的發展和時代的進步，互聯網技術逐漸走進人們社會生活的方方面面，互聯網技術的迅猛發展也給高校教育帶來了新的機遇和挑戰。在新形勢下，地方高校如何結合自身優勢，發揮自身特色，在“互聯網+”背景下將高校教育深度融合發展成為新的課題。闡述了“互聯網+”教育的概念，分析了“互聯網+”環境下地方民辦高校體育教育面臨的困境，在此基礎上提出了地方民辦高校體育教育創新改革的方向。

[關 鍵 詞] 互聯網；地方高校；教育；改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0074-02

“互聯網+”教育的發展，是信息化教學的具體體現，通過網絡信息技術將線上課堂與線下課堂有機結合在一起，利用計算機互聯網技術進行改革創新，大大提高了課堂教學效率，增強了課堂教學的趣味性。對于地方民辦高校體育教師來說，新形勢下觀念的轉變、改革創新思維的培養、計算機多媒體應用技術水平的提高、學校優質的互聯網基礎建設水平和信息化教學資源是改革成功的關鍵。

一、“互聯網+”教育概述

20世紀以來，互聯網因其信息的傳播速度快、適應性廣、時效性強等特點，改變了人們的生活、生產方式，影響了人們的傳統觀念和生活習慣，許多行業受到“互聯網+”的沖擊，不得不從“互聯網+”的角度去審視自己的傳統理念是否需要改革，包括教育。國內知名數據分析公司易觀智庫的總裁劉怡認為，“互聯網教育發展可分為三個階段。互聯網教育1.0時代的核心是內容，伴隨著內容的創生、管理、運營和分發，積累了互聯網教育的早期幾億用戶。2.0時代的主要驅動力是用戶。由于“知識焦慮”的現象越來越普遍，由此而引發的用戶學習意愿也越來越強烈，除學生在義務制教育階段的剛性學習需求，用戶還有高等教育、職業成長、認知成長、價值信息、知識干貨等多元化的學習需求。互聯網教育3.0時代是人和AI互動的時代，AI技術發展迅速，教育行業將走向何方尚難預測。

國務院發布的《國家教育事業發展“十三五”規劃》中明確指出：“推進優質教育資源共建共享。著力加強名師課堂、名校網絡課堂、專遞課堂、在線開放課程等信息化教育教學和教師教研新模式的探索與推廣，加快優質教育資源向農村、邊遠、貧困、民族地區覆蓋；積極鼓勵高等學校和職業學校依托優勢學科專業開發具有競爭力的在線開放課程，制訂在線開放課程教學質量評價標準和學分認定管理辦法，將在線課程納入培養方案和教學計劃。鼓勵學校或地方通過與具備資質的企業合作、采用線上線下結合等方式，推動在線開放資源平臺建設和移動教育應用軟件研發。整合各類優質教育資源，推進資源普遍開放共享，鼓勵師生共建共享優質資源，加快推動教育服務模式和學習方式的變革。”

“互聯網+”教育是教育產業轉型發展的必然結果，線上教學、線上上課、線上線下互補延伸學習，是當前地方民辦高校教育發展的新業態。

二、地方民辦高校體育課程改革面臨的困境

（一）教師結合時代的與時俱進精神不足

“互聯網+”教育具有共享、開放、包容的特性，教師結合互聯網資源豐富、思想開放的特點，給予學生一個自由寬松的學習環境。但是，在地方民辦高校的體育課程教學中，實際的教學環境卻不是如此，其主要表現在：第一，經費不足，當前環境下，全國各地在新形勢下都注重到了課程改革的重要性，但是地方民辦高校在改革中，由于經費的限制，只有將經費主要放在專業課、精品課的支持中，而忽視了體育、音樂、美術等人文學科的改革，造成課程改革的不平衡。第二，教師觀念沒有與時俱進，青年教書與老教師在“互聯網+”教育課程改革方向性上觀念差異較大。當前民辦高校體育教師守舊觀念較重，認為體育課程無非是運動鍛煉，沒有改革的必要，“互聯網+”與體育課程的教學聯系并不緊密，而年輕教師則與時代發展較為貼近，能夠利用“互聯網+”教育與學生拉近距離，及時了解學生的心理變化，做出最適宜的教學方案，所以地方民辦高校教師在“互聯網+”體育課程改革的理念差距較大。第三，部分教書的計算機水平較差，無法適應“互聯網+”課程教學的計算機水平要求。“互聯網+”體育課程改革包括在線課堂的理念。所謂在線課堂，就是將各門課程的講解視頻通過錄制或者直播教學的形式，利用公開的網絡，讓學生可以有選擇地進行學習、復習和鞏固提高的一種學習方式，它對于教師計算機水平的要求較高，尤其是體育教師，在線課堂利用到了智慧終端技術、云計算技術和大數據互聯網技術等，所以地方民辦高校教師要想結合“互聯網+”教育形式將課程改革順利進行，就必須加強互聯網計算機技術的學習。

（二）地方民辦高校體育教師教學任務較重，課程改革精力不足

近年來，隨著高校招生規模的陸續擴大，在校人數也突破新高，所以，各門課程教師的授課壓力也隨之增大，特別是體育教師，大部分地方民辦高校由于師資力量不足，體育教師人數不足，一個年級的體育教學任務集中在幾個教師的身上，甚至有的體育教師要承擔數個年級的體育教學任務，這無疑增大了地方民辦高校體育教學的壓力。同時，由于地方民辦高校的地域缺陷、待遇福利水平不高、對于高學歷人才吸引力不足，導致民辦地方高校不能及時招聘到適應學校發展速度的高層次人才，這也在一定程度上影響到了地方民辦高校體育課程改革的完成速度。

三、“互聯網+”視域下地方民辦高校課程改革的新方向

（一）將體育課程理論知識與互聯網資訊有機結合

在如今的地方民辦高校體育課程的設置形式中，體育教學分為兩個內容：第一是體育理論的講解，第二是課堂外體育訓練的教學。相比于課外體育活動的教學，體育理論的講解對于學生來說顯得枯燥無味，無法吸引學生達到學習目的。因此，地方民辦高校進行體育教學時，可以適當采用“互聯網+”體育理論教學的形式，引入案例，通過“理論+實際”的教學形式，對體育理論進行生動講解，青年學生對于互聯網的接受度也較高，這樣一來，既能提高學生對于體育理論的接受程度，又能推動學校素質教育的建設，提高課堂體育理論教學的效率，加速高校“互聯網+”課程改革的進度。

（二）在課外體育實踐環節中運用互聯網動畫形式進行教學

“動畫演示”技術是互聯網媒體中一項較為代表性的技術，因其演示效果好、動畫趣味性強的優勢，可以在當前體育課程教育中當作示范模板，在體育教師組織學生進行課外體育課程教學之前，先利用互聯網媒體對將要進行的體育動作進行模擬講解，對體育動作的注意事項、易造成傷害的步驟進行慢放，讓學生更為直觀地認識到動作的要領，幫助學生理解，避免學生在進行體育課程實踐時，因動作和力量的失誤傷害到自己或是他人，從而提高體育課程的教學效率，同時，互聯網教學的趣味性也更能為學生所接受。

（三）對于復雜性體育技術教學可實現事前在線模擬

當前，高校的體育課程教育充分結合了現代全球化的發展形勢，引入了一些復雜系數較高、難度較大的體育項目教學，如跳水、高低杠和三級跳等。這些項目在學生過去的學習生活中所接觸的較少，學生對這些項目的技術要領、注意事項沒有一個清晰直觀的認識，教師在活動前的講解授課也會存在一定的難度。所以，在當前的地方高校體育課程教育中引入互聯網音頻、視頻教育，將奧運會、世博會上一些動作標準、技術熟練的運動員的動作通過光盤的形式，在理論課程中給學生播放講解，在講解的過程中對重點的步驟可以隨時暫停、放大、慢放，教師可在這部分內容上更為細致、生動地為學生講解要領，讓學生在細節上對體育動作的把握更為突出，這在一定程度上降低了體育學習的難度，讓學生對體育學習的熱情增高，以便教師在后續的體育課程教學中更好地開展教學活動。

（四）提高教師的計算機使用水平，提升學校互聯網教學平臺的信息化

在地方民辦高校的教學體制中，學生是教育的接受方，而實施教學任務的主體是教師與學校，因此，在學校課程教學中，如何吸引學生的學習興趣，提高學生的學習效率是當前教育體制下教師與學校亟待解決的問題。在引入“互聯網+”與體育教育有效融合后，不僅使教師更新了教學手段，提高了體育教師對當前“互聯網+”教育的認知程度，提高了自己的新媒體計算機使用水平，從深層次來說，更是提高了整個學校的計算機信息化教學水平。學校和教師是學生學習的引領者和示范者，所以在學校建設和師資力量建設中要提高教師多媒體文案制作水平、多媒體視頻音頻制作水平、動畫視頻剪切編輯水平，提高學校的信息化建設水平。只有教師和學校率先掌握互聯網技術，才能在教學中活學活用，提高課堂教學的創新示范，成為“互聯網+”視域下體育課程改革的先行者。

（五）多渠道、多方式選擇優秀人才參與“互聯網+”體育教育

在當前的教育模式下，教師的師德師風、言行舉止、精神風貌和人文素養都對學生潛移默化地產生著影響，因此，在計算機技術水平不斷更新的時代發展潮流下，在“互聯網+”體育教育全新的教育理念下，在新形勢下的體育教師隊伍選拔中，也應該同時重視體育教師的學識水平、體育能力和計算機信息技術專長，對于新進教師的培養，應將信息技術能力的培養納入其工作計劃和相關培訓中，提高后備人才的儲備，為今后的“互聯網+”體育教學做好充分的準備，為“互聯網+”體育教學的可持續發展奠定人才基礎。

總之，在智慧教育、信息化教育的發展背景下，高校體育教學通過融合“互聯網+”對傳統課堂實行改革教育，是當前體育教育事業發展的重大創新。本文通過對互聯網視角下地方民辦高校遇到的問題與改革發展方向進行分析，把信息化教育落到實處，促進傳統體育學習形態到新型體育教育形式變革，實現信息化體育教育水平的提升。所以，將互聯網技術與體育教育有機結合，既改革創新了傳統體育教學的方式，又對現代體育事業的發展起到了良性的促進作用，讓體育事業可以得到更優秀的后備力量，更廣闊的發展前途。

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