《園藝植物生物技術》課程體系建設分析

陳昊

[摘 要] 《園藝植物生物技術》是農林院校園藝專業(yè)的核心課程。為達成園藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標，必須積極推進該門課程體系建設，合理安排理論教學與實驗教學的課時，開辟網絡教學平臺，創(chuàng)新課程教學模式?；诖?，對《園藝植物生物技術》課程體系建設的實施策略進行研究探討，期望對培養(yǎng)創(chuàng)新型、技術型農林人才有所幫助。

[關 鍵 詞] 《園藝植物生物技術》；課程體系；教學目標

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0077-01

一、確定課程教學目標，明確學生的學習要求

《園藝植物生物技術》作為農林院校的基礎專業(yè)課程，要根據(jù)具體的人才培養(yǎng)目標，對課程體系進行相應調整，使課程體系涵蓋園林植物細胞工程培養(yǎng)、組織培養(yǎng)、基因克隆技術、病毒脫除與檢測、遺傳轉化載體的構建等內容。在確定課程內容的基礎上，進一步明確教學目標，具體包括：通過本門課程的學習，使學生了解園藝植物生物技術的研究內容、研究途徑、基本概念、基本發(fā)展原理，掌握園藝植物生物技術的操作方法、育種技能，培養(yǎng)學生將所學技術知識應用到社會實踐的能力。此外，通過本門課程的學習，還要培養(yǎng)學生的實驗技能，使其可以自行設計實驗，為從事生物學研究、解決實際生產問題提供技術支撐。

二、設計整體課程體系，滿足人才培養(yǎng)需求

《園藝植物生物技術》是一門綜合性較強的課程，要想掌握其中的內容，就必須有充足的學時作為保證。同時，該課程是以應用為主，理論課要盡可能少一些，實踐課則應適當增加。鑒于此，為滿足人才培養(yǎng)需要，應當設計整體課程體系。首先，建設基礎課程。可將該課程的學習時間調整為40學時，針對植物遺傳因子的轉化及植物基因工程，可采取教學與實驗結合的形式。同時為使學生能夠及時了解并掌握本學科相關技術最前沿的發(fā)展動態(tài)，可增設文獻搜集和實踐討論課程。其次，優(yōu)化教學大綱。學科的教學大綱是課程體系建設的關鍵性依據(jù)，為使《園藝植物生物技術》課程的設置更加合理，應對教學大綱進行不斷優(yōu)化和完善，減少理論課程，增加實踐課程，使學生能從課堂上學到更多有用的知識和技能，并將之運用到具體問題的解決當中，從而提高學生解決實際問題的能力。

三、優(yōu)化實驗教學安排，著力培養(yǎng)學生的操作能力

實驗是培養(yǎng)學生動手操作能力最為有效的途徑之一，也是理論基礎知識的運用過程，所以在實驗教學中，必須充分體現(xiàn)出學生的主體性。為此，應優(yōu)化實驗教學安排，使實驗教學形成一個完整的體系。可將實驗教學集中設置在后半學期，前半學期先讓學生扎實地掌握理論基礎，并在實驗課開始的前一個月左右，給學生設置實驗任務，如通過PCR技術對基因進行克隆并加以分析，讓學生用所學的理論知識，從學?，F(xiàn)有的資源中，選取實驗材料、基因，并編寫出一份較為詳細的實驗方案，然后由教師對學生設計的實驗進行點評，并指導學生對方案進行優(yōu)化改進，而后開始進行實驗。為避免出現(xiàn)安全問題，教師應向學生交代實驗中需要重點注意的事項，并對基本操作方法進行演示，鼓勵學生獨立操作，找出問題。在實驗課結束時，教師可對學生實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行著重點評，提出意見，并讓學生查詢資料，最終得出最為合理的方案。此外，可將每節(jié)實驗課的結果，作為下一節(jié)課的材料，并在課程全部完成后，讓學生寫出一份詳細的實驗報告。通過對實驗教學的優(yōu)化安排，可以使學生的操作能力得到提高。

四、開辟網絡課堂教學，共享教學資源

網絡時代的到來為學生素質的提高提供了一條全新的途徑，為此，在《園藝植物生物技術》課程體系的建設中，應開辟網絡課程教學，借此來實現(xiàn)教學資源共享。教師可借助網絡課堂開展課題式教學，將各種教學資源放到網上，以便學生可以隨時隨地進行學習，為主動學習營造良好環(huán)境。如，教師可將編寫好的教學大綱、完善后的實驗指導視頻等傳到網上，并利用網絡為學生提供與該課程有關的技術操作方法，如DNA提取、原生質體分離等。同時，還可為學生推薦國內外相關專業(yè)的網址。為便于交流溝通和互動，可依托網絡構建交互式平臺，在該平臺中，教師可為學生介紹與該課程有關的最新研究成果，借此來激發(fā)學生的實踐興趣。對網絡這種現(xiàn)代化工具的利用，不但使教學資源得以豐富，而且教學效率和質量也必然會隨之進一步提升。

總而言之，《園藝植物生物技術》課程體系改革是農林院校園藝專業(yè)建設的重要內容，在課程體系改革中要明確教學目標、整體優(yōu)化課堂體系、合理安排實驗教學、積極開辟網絡課堂教學，不斷創(chuàng)新課程教學模式，突出專業(yè)教學特色，為培養(yǎng)高素質技術型人才打下良好基礎。

參考文獻：

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